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“双减”政策下初中历史创新作业形式的探究

双减“”政策对教学过程的重要环节——作业的设计提出了更高要求，在减轻

学生学习负担的同时，提高了学习效率。初中生刚接触历史学科，对其充满了好

奇心和探索精神。传统的作业形式无法满足学生的学习需求和双减“”政策的要求。

为此，提出了探究性、合作性、梯度性和实践性四种作业形式，在提升学生学习

兴趣的同时，培养学生的历史核心素养。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，正式提出双减“”政策，该政

策实施的目的是减负增效。作业是整个教学过程中不可缺少的一个环节，能及时

反映教与学方面存在的问题和不足，更是检验学生运用所学知识解决实际问题能

力的重要手段，其重要性不言而喻。[1]制订合理科学的作业，创新作业形式，

是对双“減”政策的积极回应。

初中生刚开始接触历史学科，有浓厚的学习兴趣和探索精神。传统的作业形

式单一，内容机械重复，无法很好地激发学生的好奇心，同时加重了其学习负担，

无法全面评价学生的学习效果。[2]因此，传统作业形式无法满足初中生的学习

需求和双减“”政策的要求，创新作业形式势在必行。笔者结合初中生的特点和双“

减”政策，提出了探究性、合作性、梯度性和实践性四种作业形式。

一、探究性作业

初中历史课本中关于经济、文化等逻辑性不强、内容具体但较为枯燥的知识

点，在课堂教学中单纯地串讲无法激发学生的学习兴趣。美籍匈牙利数学家波利

亚说过：学习“任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，

也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，让学生自己去探究历史发展脉

络，发现历史问题，最终形成自己对这一内容的理解，能够更好地激发学生的学

习动力和培养他们的历史核心素养。为此，笔者设计了一道在“地图中学习历史”

的探究性。

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作业内容：请结合七年级下册第9课的内容，将农业的发展“”“手工业的兴

盛”“商业贸易的繁荣”等知识内容进行整理，并将其呈现在宋朝的地图上。（教师

提前印发地图）

作业要求：将知识点以文字或者绘画等形式呈现在地图上，并把自己的感想

或者思考以文字形式呈现，一起上交。

作业评价：课堂上随机选择3～5名学生根据自己绘制好的地图和文字内容

进行1～2分钟的演讲。对绘制地图优秀者和演讲优秀者颁发奖品。

在这个作业中，首先，学生将本课的知识点结合地图进行梳理，明确感知两

宋时期农业、手工业和商业贸易的发展，可以发现分布较多的地方集中在南方地

区，推导出来：经济重心完成南移，从而很好地培养学生的时空观念。其次，

学生在探究过程中，可以感受到两宋时期中国在经济、科技等各个方面遥遥领先

于世界。教师让学生以文字和演讲的形式表达自己的想法，可以培养学生的语言

表达能力，同时家国情怀也随之落地生根。最后，学生在绘制地图时可以运用自

己喜欢的方式进行创新，给了他们极大的发挥空间，激发了他们的创造力。

二、合作性作业

社会随着经济的高速发展，知识的更新迭代日益加快，人与人之间的合作变

得更为重要。课堂教学过程中，通过多个同学间的合作，可以在双减“”背景下，

做到减轻学生的学业负担，同时又提升学生的学科核心素养。[3]合作性作业可

以集中多个学生的智慧，让他们在合作中碰撞出思维的火花，