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浅谈现场式模块化培评项目在企业安全生产管理中的应用
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摘要:企业在发展过程中需要不断注重自身管理工作的应用水平,目前每个企业在发展过程中都面临不同的发展情况,因此为了保证安全生产工作的持续开展,企业在一定要不断强化安全生产管理,建立科学的运行管理体系,合理确定前期经济投入与安全成本,定期对员工进行开展安全生产技能培训及评价工作。
关键词:现场式模块化;培评项目;企业;安全生产管理;应用
一、项目概要
基于安全生产技能人员学习地图的模块化培评项目,是将企业技能人员学习地图中的能力要素以及一线安全生产现场中核心的、共性的、生产班组无法单独实施培训的要素(下称“主要素”)作为集中管控的重点,并精心组织策划以要素为基础单位的模块化培训项目,该类项目以一系列系统性强、目标明确、内容清晰、教学大纲规范、师资和学时相对固定的培评班为载体,为生产一线人员技能水平及安全意识的提升提供保障,同时也为员工晋岗路线的规划提供支持。
二、产生背景
(一)产业发展需求
当前,国资国企改革持续向纵深推进,企业人才流动进一步加剧,吸引和培育优秀人才难度进一步加大。新形势下,人才培养提质增效是必然趋势,基于持续迭代的技术要求进行人才培训与评价是顺应国家人才战略的需要。
(二)一线员工快速成长需求
在新形势下,掌握应用新技术留给员工的技能准备期越来越短,专业界限越来越模糊,新业务岗位、高精尖技术岗位、复合型岗位的增加,产生了新的培评需求,需要快速引导员工的能力素质提升,以适应岗位胜任能力变化。
(三)创建培评体系需求
纵观历年培训模式,均为“打散弹”式培训,仅根据往年经验,针对某些固定项目反复开展培训,未能形成系统的、体系的培训。更因每年培训内容过于相似,造就了一批“培训专业户”,进而造成培训资源的过度浪费。因此在此背景下,亟需创建新的培评体系解决以往培训针对性不强、缺乏系统性以及培训重复性的问题。
三、项目设计方案
(一)建设“一个中心”
建设“一个中心”,通过以主要素为中心,分专业策划实施一系列培评班,明确培评课表、师资、课件、实操教案、理论试卷及实操考核标准等要素。采用“集中研讨定思路、分组开发建成果、协同推演拟教法、总结复盘提质量”四个标准化实施步骤,从思路、到成果建设,到教法模拟推演、最后复盘成果把关,确保成果质量优异、形式标准统一。
(二)聚焦“两项任务”
聚焦“两项任务”,即安全意识培养任务和实操训练任务,切实提升学员安全意识和技能水平。实操及安全的培训占比达90%,并结合生产作业实际现场,强化安全风险评估及讲解,同时引入培训安全员的师资队伍。在评价方面,增加安全规章规程及法律法规考试、实操安全考核等环节,确全面推广安全教育,引导员工养成良好工作习惯。
(三)坚持“三大目标”
坚持“三大目标”,项目策划始终坚持培训“学什么、练什么、评什么”的三大目标,通过一系列高还原度安全生产现场全作业流程的现场式培训设计,遵循“做什么,学什么,考什么”的原则,促进培训与评价融合统一,继而打通培训与生产现场的壁垒,最终实现员工动手能力及安全意识双提升的效果。
(四)统一“四种机制”
统一“四种机制”,一是统一培评模式,通过围绕“学什么、评什么”的原则,开发培训资源及配套的考核题库资源,在培评班期间,统一完成培训与考核,有效将培训与评价进行有效对接。二是统一培评师资,同一批师资参与培评班策划、培训和考核,消除重复工作,师资对培训开展方式及过程中存在的问题更加了解,有利于制定出更为合理的考核方式,并且对现场设备、工具及考生状况更为熟悉,能够更好地进行现场安全的把控。三是统一培评资源,实现主能力要素与课程,与考核题库一对一的映射关系,学习与评价结果能全面反映员工岗位知识和技能,实现能力要素培训与评价全覆盖、不重复。四是培评设施统一,基于现有实训设施进行培训及评价资源的开发,让培评与实训部场地及设备紧密结合。再此基础上,按照生产现场的流程和标准开展作业实操,使培评能够更好地贴近现场现物。
(五)完善“五件成果”
完善“五件成果”,即项目策划中产生的五件套:培评课表、授课课程、实操教案、理论题库、实操标准。其中,课程表有效将培训班的授课时间、授课与评价内容、授课师资要求进行统一和整合,实现培训班实施现场;授课课程围绕理论、步骤、标准、案例、提问、练习等几个关键词进行开发,通过结构化的知识提炼方法,帮助师资更好地形成可复制、传承的知识,实现隐性知识显性化;实操教案内容来源于安全生产作业指导书、作业表单等实际工作要求,实操教案强化“三点通”,即风险点讲通、过程点讲通,易犯错误点讲通”,严格管控作业风险,按照现场作业全流程进行设计,树立作业中防范人身和设备安全,提高现场实操的针对性和有效性;
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