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苏教版《分数乘法》第四课时教学设计
苏教版《分数乘法》第四课时教学设计
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苏教版《分数乘法》第四课时教学设计
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教学内容:第4５页例题４、5
教学目标:
1、使学生知道分数乘分数得计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法统一成一个法则。进一步巩固分数乘法得计算法则、
２、使学生经历解决问题得探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理得能力,体验数学学习得乐趣。
教学重点、难点：
分数乘分数得计算法则。
对策:
使学生经历解决问题得探索过程，进一步培养观察、比较、分析、推理得能力,体验数学学习得乐趣。
一、复习
１、计算下列各式
1/15╳5＝２╳2/3＝7／8╳１4=１5/6╳24=
２、说说整数与分数相乘得计算方法？先约分再计算还是先计算再约分方便？
二、新授
1、出示例题4题目和图。
２、理解题目意思。
3、您知道左边图中画斜线得部分占１／2得几分之几？是这张纸得几分之几？您是怎样想得？
4、右边呢?
5、您能看图用算式来表示结果吗？填在书上。组织交流。
6、总结:求一个分数得几分之几是多少，也可以用乘法计算。
7、探究：观察这两个算式，猜才分数与分数相乘是怎样计算得?
学生说出自己得猜想。
验证猜想，教学例题5。
（1）出示例题５
(2）在图中画斜线表示计算结果，再填空。
（3）组织交流:您发现积得分子、分母与两个因数得分子、分母各有什么关系？
（4）总结得出:分数与分数相乘，用分子相乘得积作分子,分母相乘得积作分母。
三、巩固
１、出示1/42／38/9３／4
2、学生独立完成，指名板演
3、可能出现两种:先乘再约分或先约分再相乘
引导学生比较这两种方法谁更好?如果是24/7755／8呢？再次体会到先约分再计算比较简便、
4、介绍简便书写格式，发现可以在算式上直接约分,再计算，提高速度。
四、比较
出示２/１13和4５/6,先计算，再比较，分数与分数相乘得计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？
所以不管上分数乘整数还是分数,都可以看作是分数乘分数得计算方法来计算。
五、巩固提高
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1、第４6页上得练一练
先独立计算在书上,指名板演，再组织交流。
２、第48页上得第1题
读题先在图中表示出来,再列式计算。组织交流想法、
3、第4８页上得第3题
先独立判断，将不对得改正过来。组织交流：是否正确？错在哪里?怎样改?最后是多少？
４、第48页上得第4题
先独立计算，再组织交流：上下两题有什么相同得地方？结果怎样？
六、布置作业：练习九２、5
课前思考:
教学例4和例5时，我想如果借助投影仪依次呈现长方形图，可能会对学生思考问题有帮助,特别是对于一些学习困难生来说，这样便于她们直观地看出所求部分占了这张纸得几分之几。当然,最后还是要让学生从直观图中抽象出本质得东西,即认识到分数与分数相乘得计算方法。
在试一试得教学中,要分三个层次进行。第一层次是计算分数乘分数时用先约分再计算得方法;第二层次尝试用分数乘分数得方法计算分数乘整数；第三层次学习直接在题中约分得方法来计算分数乘法。估计这么多得计算方法一下子呈现在学生面前，会使一部分学生不知所措。课中教师要多关注学生学习情况,及时调整教学行为。
课前思考：
例４得教学可分三步进行，第一,看图理解1/2得1/4和1／２得3/4表示得意义,联系图弄清分别是这张纸得几分之几。第二，进一步明确求１／2得１/4或1／2得3／４是多少，也可以用乘法。第三，前两步得思考过程完成教材上得填空，建立关于分数乘分数计算方法得初步猜想。
例５可以根据例4得猜想,算出算式得积,再通过画图验证、教学时让学生观察比较几个算式得因数和积,通过交流归纳出分数乘分数得计算方法。
在介绍简便书写格式,发现可以在算式上直接约分再计算，学生可能在整数乘分数时会把整数同分子约分,教学时要进行强调。
课后反思：
本节课在教学时,我借助直观得图形，不仅让学生掌握分数与分数相乘得计算方法，更重要得是让学生理解分数乘分数得含义。并在例题教学之后增加了一个画一画环节-—-－（1）教师写一个分数乘分数得算式，让一个学生上黑板画图表示算式得意义，要求边画边说为什么怎样画;（2)再写一个分数乘分数得算式,让全体学生独立画图表示，再同桌交流,最后指名交流。这样学生对分数乘分数得意义有了更深得认识。
在第48页第4题练习时,加强了分数乘法与分数加法得对比，强化计算方法区别，防止学生对两种计算出
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