初中信息技术课教学简析.docx

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初中信息技术课教学简析

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罗建鹏

：G633.67：B：1672-1578（2016）09-0269-01

信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，信息采集、加工、发布（表达）等信息处理的实践技能，让学生主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规意识。信息技术作为一门新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。下面我就信息技术教学在教学模式、教学方法和教学程序的设计三个方面谈一点个人看法。

1.教学模式

网络的飞速发展，给整个教育的教学方法、教学模式带来巨大挑战。网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供了便利。以学生为中心的教学理念是近年基于网络技术的发展而提出的，它主要强调在学习过程中要发挥学生学习的主动性、积极性、创造性，教学过程应围绕学生自主学习策略和学习环境这两个方面进行。目前，信息技术教学的模式主要有以下几种：

1.1边讲边练。计算机学科是一门实践性很强的学科，强调学生操作能力的培养。一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就得让学生实践一下，及时总结、纠错，这样每堂课的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，直到熟练掌握。

1.2精讲多练。根据学生个体差异，对课堂内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，要把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去上机操作。

1.3结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。在制作多媒体课件时应该注意以下问题：

①课件定义的教学目标是否与大纲定义的教学目标相一致；②学生知识水平是否达到课件所要求的高度；③课件能否有助于提高课堂教学效率；④课件能否激发学生的学习兴趣；⑤课件是否具有较好的交互性。

1.4合作学习，共同进步。师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师不要低估学生的创造能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且可以展开讨论，使每个人获取新的知识，受到新的启发。

1.5分层次教学。目前，信息技术教学在我国正处于普及阶段，很多家庭有了计算机，这就造成了学生的计算机能力水平参差不齐的现象，给教学带来一定的困难。因此，在教学过程中，我们也可以尝试着进行分层次教学。

2.教学方法

2.1兴趣的培养。兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。比如，在教学画图时可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的电脑画教师可利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自己也能画出这样的作品。

2.2改革教与学的过程，增强教与学的有效性。在传统的教学中，当学生做完作业后，就直接把作业交给教师，对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的，其它学生无法参与。而在多媒体网络教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的参考。教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。

2.3贯彻“教师为主导，学生为主体”的思想。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行局域网的教学模式，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。我们还在课堂上应用小组互助合作学习模式，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。

2.4采用“任务驱动”教学。学生刚开始学习电脑时还有兴趣，但慢慢地对学习电脑的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用任务驱动教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生主动发展的空