第1单元 史前时期中国境内早期人类与文明的起源教学设计 江苏地区2023-2024学年统编版七年级历史上册.docxVIP

第1单元史前时期中国境内早期人类与文明的起源教学设计江苏地区2023-2024学年统编版七年级历史上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为江苏地区2023-2024学年统编版七年级历史上册第1单元“史前时期中国境内早期人类与文明的起源”。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已初步了解了我国古代历史的基本脉络，本节课将在此基础上，深入学习元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的生存状态及特点，探讨史前时期文明的起源与发展，使学生对我国古代历史有更为深入的认识。同时，通过对这一时期的研究，培养学生对历史知识的探究兴趣，提高历史思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过史前时期中国境内早期人类与文明的起源的学习，提升学生的历史学科核心素养。学生将通过探究元谋人、北京人、山顶洞人的生活环境和特点，发展时空观念，理解历史变迁；通过分析史前文明的发展脉络，培养学生史料实证和历史解释的能力；同时，通过小组合作讨论，激发学生的批判性思维和交流协作能力。此外，通过深入了解我国早期人类对文明发展的贡献，增强学生的国家认同感与文化自信，培育正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了我国历史的基本脉络，了解了一些重要历史时期的特征，如古代文明的起源等。在此基础上，学生对史前时期早期人类的认识已有初步的了解，如北京人、元谋人等。

2.学生在兴趣方面，对于史前时期的人类生活、文明起源等方面表现出较高的好奇心。在学习能力上，学生具备一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，学生偏向于直观、形象的学习方式，喜欢通过故事、图片等途径获取知识。

3.学生在史前时期的学习过程中可能遇到的困难和挑战有：对早期人类生活方式的理解，对史前文明发展脉络的把握，以及对史料实证和历史解释的方法的掌握。此外，对于一些复杂的历史概念和知识点，学生可能在理解上存在一定难度。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（如投影仪、计算机）

-教学模型、实物（如北京人头盖骨复制品、史前工具仿制品）

-学生用平板或电脑（如有条件）

2.软件资源：

-统编版七年级历史上册教材

-历史教学辅助材料（如教学挂图、时间线图表）

-课堂互动软件（如课堂答题系统）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂讨论平台（如学习通、云班课）

4.信息化资源：

-历史教学PPT

-史前文明与早期人类的视频资料

-历史知识互动游戏或应用

5.教学手段：

-讲授法

-小组合作学习

-互动问答

-视频播放与讨论

-实物观察与模拟体验

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示史前时期人类生活的图片，如北京人遗址、元谋人化石等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片中的古人类是谁吗？他们生活在什么样的环境中？”通过创设情境，激发学生对史前时期人类生活的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-结合教材第1单元内容，讲解元谋人、北京人、山顶洞人的生活特点、生存环境以及史前文明起源的相关知识。

-逐一阐述各时期人类的重要特征，如北京人的石器制作技术、火的使用等，强调史前文明对后世的影响。

-采用讲授法、互动提问等多种教学手段，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，针对所学内容进行讨论，如“元谋人和北京人在生活方式上有何异同？”

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-练习：设计一些有关史前时期人类与文明的选择题、简答题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识。

4.创新教学互动环节（10分钟）

-角色扮演：让学生扮演史前时期的早期人类，模拟生活场景，体验当时的生活环境，增强学生对史前时期的认识。

-实物观察：展示史前工具复制品，让学生观察并尝试使用，感受古人类的智慧与技艺。

-互动游戏：利用课堂互动软件，设计一款关于史前时期的知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生结合所学内容，思考史前时期人类对文明发展的贡献，培养学生的国家认同感与文化自信。

-鼓励学生提出问题，对史前时期的相关知识进行探究，提高学生的历史思维能力和批判性思维。

6.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点知识。

-鼓励学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读《中国史前文明》、《中华文明起源》等相关书籍，深入了解史前时期人类与文明的发展。

-视频资料：观看《探索发现》、《国家宝藏》等纪录片中关于史前文明的部分，通过