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2025年高考语文复习：文言文阅读之整体感知

引言：穿越千年的对话

在历史的长河中，文言文作为中华文化的瑰宝，承载着先贤的智慧与情感的结晶，是连接古今、传承文明的重要桥梁。对于即将踏上高考征途的2025届学子而言，文言文阅读不仅是语文考试中的关键一环，更是深入理解中华传统文化、提升人文素养的重要途径。本文旨在深入探讨高考语文一轮复习中文言文阅读的整体感知策略，旨在帮助学生构建全面、系统的文言文学习框架，以期在高考中游刃有余，实现与古人跨越时空的心灵对话。

一、目标明晰：为何强调整体感知

1.1、高考要求的解读

在高考语文试卷中，文言文阅读以其独特的魅力与挑战性占据重要位置。它不仅考察学生对字词、句式的理解，更侧重于对文本主旨、情感色彩、艺术手法及作者思想倾向的整体把握。因此，强调整体感知，是顺应高考改革趋势，提升文言文阅读能力的必然要求。

1.2、学习成效的提升

通过整体感知的训练，学生能够从宏观上把握文言文篇章的结构布局、思想脉络，进而深入理解细节，使学习不再停留于表面的字词记忆，而是深入到文本内部，感受其文化内涵与审美价值。这种由内而外的学习方式，能够显著提升学习效率，增强记忆效果。

二、整体感知的内涵与策略

2.1、内涵解析

整体感知，即通过对文言文文本的整体把握，形成对文章主旨、情感基调、艺术特色等方面的初步印象和深入理解。它要求学生在阅读过程中，既要关注局部细节，更要跳出局部限制，从整体上审视文章，实现局部与整体的有机融合。

2.2、策略实施

2.2.1、预读：构建初步印象

①标题解读：标题往往是文章的眼睛，通过解读标题，可以初步判断文章的主题、体裁或情感倾向。

②背景了解：了解作者生平、时代背景等，有助于更准确地把握文章的时代特色和思想内涵。

2.2.2、细读：深化理解

①分段阅读：将文章分为若干段落，逐段细读，注意段落间的逻辑关系，理解作者的论证思路或情感发展轨迹。

②关键词句捕捉：标记并理解文章中的关键词句，这些词句往往揭示了文章的主旨或作者的情感态度。

2.2.3、概括总结：提炼主旨

①主旨句提炼：尝试从文章中找出能够概括全文主旨的句子，作为理解文章的“钥匙”。

②自我复述：用自己的话复述文章内容，检验对文章整体结构的把握程度，同时加深对文章主旨的理解。

2.2.4、比较阅读：拓宽视野

①同类题材对比：选取同类题材的文言文进行比较阅读，分析不同作者在表达方式、思想深度等方面的异同。

②跨时代对比：将古代文言文与现代文、甚至外国文学作品进行对比，拓宽视野，深化对文言文艺术特色的认识。

三、案例分析：以《赤壁赋》为例

《赤壁赋》是苏轼的代表作之一，以其深邃的哲理思考、优美的语言艺术著称。在整体感知这篇文言文时，我们可以遵循以下步骤：

3.1、预读阶段

首先，通过标题“赤壁赋”可以初步判断这是一篇以赤壁之战为背景的辞赋作品，可能涉及历史、哲学、自然等多方面的内容。接着，简要了解苏轼的生平及创作背景，知道此文写于他被贬黄州期间，反映了他面对人生挫折时的豁达态度。

3.2、细读阶段

分段阅读时，注意各段之间的内在联系。如开篇描写赤壁之景，营造出一种壮阔而又略带苍凉的氛围；随后由景及情，抒发对英雄人物的感慨和对人生短暂的哀叹；最后转入哲理思考，表达“物与我皆无尽也”的乐观主义精神。同时，捕捉关键词句如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”、“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，深入理解作者的情感变化和思想深度。

3.3、概括总结

通过细读，我们可以提炼出文章的主旨：苏轼在赤壁之游中，借古喻今，表达了对英雄人物的敬仰和对人生哲理的深刻思考，展现了其豁达的人生态度和超脱的哲学境界。

3.4、比较阅读

可以将《赤壁赋》与同时期其他文人的作品进行比较，如与辛弃疾的豪放词风相对照，分析二者在表达人生感慨时的不同手法和风格；也可以将其与西方文学作品中的自然描写和哲理思考进行对比，拓宽文学视野，增进对东西方文学差异的理解。

四、深化思考：提升整体感知能力的关键

4.1、积累与沉淀

文言文阅读的整体感知能力并非一蹴而就，它依赖于学生长期的积累和沉淀。这包括词汇量的扩充、语法知识的掌握、历史文化的了解等多个方面。学生应通过阅读经典文言文作品、查阅相关资料、参与课堂讨论等方式，不断丰富自己的知识储备，为整体感知打下坚实的基础。

4.2、批判性思维的培养

在整体感知的过程中，学生应具备批判性思维的能力。这要求他们不仅要接受文本表面的信息，更要学会质疑、分析和评价。例如，在阅读《出师表》时，学生不仅要理解诸葛亮北伐的决心和忠诚，还要思考其背后的政治动机、历史背景以及可能的影响。通过批判性思维，学生能够更加深入地理解文本，形成自己独特的见解。

4.3、情感共鸣与审美体验

文言文阅读不仅仅是知识的获取，更是一种情感的共鸣和审美的体验。学生应尝试将自己