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分析教育研究的常用方法的实施步骤及注意事项。--第1页

1、结合自己的教育教学研究实际，分析教育研究的常用方法的实施

步骤及注意事项。

常用方法有：教育观察法

(一)概述

含义，特点和意义

含义：观察分日常观察和科学观察，教育观察属科学观察。它是通过

感官或借助一定的科学仪器有计划地对自然条件下的教育活动或教

育对象进行客观地观察记录，以便搜集信息资料并分析研究的一种科

研方法。

特点：有明确目的;有系统计划;在自然状态下进行观察。具有直接性

和客观性，条理性和整体性，还有普遍的适用性和具体性。

意义：有利于研究教育现象;是搜集第一手资料与验证科研成果的重

要手段;便于开展教育科研活动。

分类

(1)自然观察法与实验观察法。对观察条件和影响因素是否进行控制。

(2)直接观察法与间接观察法。是否借助仪器设备。

(3)参与观察法与非参与观察法。是否参与观察对象的活动。

(4)有结构观察法与无结构观察法。是否有统一设计的，含有一定结

构的观察内容，项目和相应的要求。

(5)时间取样观察法与事件取样观察法。按取样方式分类。

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时取：目的是将在一些较短时间观察到的行为为他们平时一般行为的

代表性样本。主要考察：某事件是否发生;发生频率;持续时间。主要

适应于经常发生的行为，平均至少每十五分钟出现一次。

事取：以事件为单位取样观察。意在考察事件本身其特征，起因，过

程，结果等。

(二)新课程理念下的观察研究

1．观察研究有何特点

①主动性。观察研究不同于日常观察，它应当是一项由教师主动发起

的教育研究活动。如果说在日常观察中教师是”天线”，能够接受信

息，那么，在观察研究中教师就是”雷达”，能够主动搜取信息。教

师不仅要注意学生突出的外在表现，还要通过定向观察，搜集提炼学

生融于日常学习活动中的潜在的行为特点和规律。

②全程性。从教师的工作来讲，对学生的观察研究应当是长期的，贯

穿于教育工作的全程。观察研究的全程性不仅指教师要长期坚持研究

学生，而且要求观察研究的目标和内容是系统化的，各项观察的目标

不是单一的，孤立的，而是互相联系的。同样，观察的内容也不仅限

于一人，一时，一事，而应当更为全面，共同构成对学生的整体认识。

③真实性。同其它研究相比，观察研究最显著的特征是真实性。在观

察过程中，教师只需按照观察计划直接观察学生，而不必因观察需要

对学生发出任何指令，要求或信息，更不应该采取任何干扰和控制措

施去改变学生的自然条件和发展过程。要取得真实的观察结果，关键

是不能让被观察者察觉到你在观察他，否则就会事与愿违。

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④外显性。观察研究的一个突出特点是其观察内容的外显性。它主要

指向学生的行为，言语，活动表现等外在的，显现的信息。所谓的学

生”活动表现”，不是教师常说的学生表现得好不好，而是指那些非

书面的，能够反映学生学习过程，结果或活动水平的言语和行为。

2．观察研究的过程有哪些

观察研究的过程一般为：

①论证研究意义。教师在教育实践中，会遇到数不胜数的问题。选题

之初，首先要考虑并需要加以论证的是这个问题是否值得研究。

②表述研究专题。观察者应当对所观察的核心内容有一个明确的界

定。专题的表述要简明具体，不能模糊笼统。

③列出观察内容。确定了研究专题以后，就要注意列出观察内容。观

察内容和观察专题的关系，是部分和总体的关系。观察的内容应紧密