激发学习兴趣畅游历史海洋.docxVIP

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激发学习兴趣畅游历史海洋

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人的天性，对事物有天生的追求欲与占有欲，但前提条件是要自身喜欢，爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”.兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。人生巅峰的认知的年龄，大概在12岁-16岁，初中生正处于这个兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从历史课的起始年级就注意激发和培养学生对历史学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，促使学生自觉保持对历史学习经久不衰的求知欲，那以后上课就会事半功倍，水到渠成。

一、初中生不喜欢学习历史的原因

我在历史的教学工作中,经常走近学生，特别是七年级的学生，从他们的课内谈到课外，从学习谈到生活，认真归纳了学生不喜欢历史学科的原因，主要有以下几方面:

1、应试教育使学生认为历史科在初中阶段是“副科”，在中考中只占20分。没有必要用足够的时间和精力去学习。出于分数的比例，学生宁愿把时间用来做其他科的事情。

2、学生没有过大量的亲身经历，所以对课本中大量的历史年代、地名、人名容易混淆很难记住。

3、是传统的课堂教学中，要求学生较为系统的掌握历史知识。于是很多老师把本来有趣的历史知识简单化，只是一味地强调历史原因、经过、意义和影响等。加上内容繁多，上下几千年，中外历史纵横交错，学生对此普遍有畏难情绪。

4、是根据初中生自身心理发展特点，意志力还在培养阶段，喜欢形象具体的不喜欢抽象的思维，更不喜欢高深的大道理说教，更不会因为这是中考中只作等地参考的教材认真听讲。

二、历史老师自身的认知

教学是教与学相辅相成的统一体，从学的角度上讲，培养学生对历史科的兴趣是关键，从教的角度上说，如何培养学生对历史学科的兴趣同样是重点。孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学家斯宾塞认为：凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶；凡愉快的功课就使知识为人所爱好。基于此，他提出“愉快教学”的概念。因此，只有培养学生对历史科的兴趣，使学生成为学习的主角，才能在“愉快教学”中实现教学相长。如何培养学生学历史的兴趣，本人来谈谈我的薄识，作为引玉之砖.

（一）从“精”上找学生学习的突破口

有效地建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣。在教学上，师生关系就意味着对话，意味着参与。创设平等、和谐、民主的师生关系，是历史教师面临的一项迫切任务。同时，还应该为学生创设生动的教学环境，让学生在这样的环境中激发情感、发展智能。亲其师，信其道。一个不喜欢老师的学生，很难将老师所教的课程学好。以情感人，这是激发学生兴趣的一个重要因素。在课堂上教师要多正面鼓励，少用刺激性语言，以拉近师生之间的情感距离。这样，无形之中，学生学习历史的兴趣就产生了。

（二）从“奇”上下功夫

从调查了解到，学生对历史感兴趣的是一些伟大人物的丰功伟绩、有关历史人物和各种历史事件的故事，再者就是历史课上可学到一些知识正好验证他们的见闻或满足他们的好奇心。知道了学生的兴趣所在，我们就应该对症下药。把历史故事讲述得生动，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果，用奇招驾驭课堂。

（三）从“严”上找差距

分数对学生很重要，所以如何评价，或者说如何考，决定了老师如何教和学生如何学。单纯的试卷只能让老师划重点，学生背重点，大家都没有兴趣。有一个历史老师将评价体系从单一的考试改变成以下几种方式共同来评价，并且评价方式必须严格：一是学生课上参与课堂教学的情况占20%，无故缺课或不完成任务，绝不姑息。二是完成课堂训练情况占20%，绝不允许课堂回答不开口。三是期中、期未知识能力测试占40%，五是动手动脑能力综合测评占20%，。通过这几个方面的综合评价，特别对基础较差的学生，树立自信心，克服其畏难情绪。既能充分运用学校、家庭、社会三方面的力量，同时，也能调动老师、学生、家长的积极性，使历史学习成为一个社会的话题，增强历史这门人文学科的学术氛围。

（四）从“练”中的进步

教师课堂讲解必须有一定的限度，更多的时间让给学生去训练，强化知识建构，理顺历史发展的规律，使课堂知识得到巩固。

（五）从“用”中得快乐

历史的最终归属是用于生活，联系生活实际，让学生把学的知识运用到生活中，使学生有成就感。

三、老师应注意的问题要让学生体会到历史发展的脉络，要体现历史科教学的特色。

1、要按《历史课程标准》的要求，紧扣大纲，教材，不能漫无边际。要让学生体会到历史发展的脉络，要体现历史科教学的特色。

2、提问要适当。应该根据学生不同程度分别提出难易问题。对问题，有不同的看法尽量给予肯定，对于他们不同的观点都要给予肯定并给予适当的启发。希望学生保留自己的看法．并在今后不断学习的过程中再加以论证，当学生的看法被肯定之后，就有了成就感，就有了自信心，学习兴趣就增加了。