人教版三年级数学《简单的小数加减法》教学反思（通用4篇）.pdfVIP

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身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思

能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面

是小编精心整理的人教版三年级数学《简单的小数加减法》教学反思

（通用4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学《简单的小数加减法》教学反思1

有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来

计算，而简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，对学生

来说自然过渡并无存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减

法及一位小数与两位小数的加减法，这是学生对于“相同数位对齐”

开始乱了阵脚，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。

在教学中，发觉在没有教学小数的计数单位之间，小数部分的数

位无从讲起，也怕超越了教材。幸好学生喜欢把小数放在具体情景中，

那就给算式一个具体情境在讨论“相同单位对齐”，因为数位不同，

空缺的数位也就是0的计算又涉及小数的性质，为我们教学笔算小数

带来了很大困惑。

我的处理办法还是把算式搁置在具体情景中（以元为单位），将

其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。其实，这里也已经向

学生渗透小数的基本性质。

三年级数学《简单的小数加减法》教学反思2

简单的小数加减法这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含

义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到

一位小数的加减（小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数、

得数末尾是0的计算都不涉及）。

在课前对5位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出

0.3+0.9等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算

的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法都

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根据对教学内容与学情的分析，在本课教学中，我做了以下的尝

试：

1．拓展例题功能，渗透搭配规律。

例题是点心店买点心的情境。四种点心及其价格分别是馒头-0.5

元、豆浆-0.7元、馄饨-1.8元、面条-2.4元，通过提出问题求其中两

种点心的总价和价格差引出一位小数的加减法。教学内容的相对简单

也提供了可拓展的空间。在教学完例题后，我让学生思考“任意选两

种食品，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？”再

让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培养

学生有序的思维方法。

2．精心设计，提升计算练习的功能。

计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要

的原因。本课学习内容简单，所以我力求在练习设计上有所突破，希

望在计算练习中也能让学生的思维有所提升。而书上的五道练习中，

第1、2题是纯粹的计算练习，第3、4题是解决实际问题，第5题培

养学生的估计意识和能力，总体来说都比较简单。

经过思考，我合并简化了1、2两题，因为在课堂上大量练习竖式

计算会让学