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八年级语文教学反思（精选20篇）

八年级语文教学反思

一、教学反思的成分

教师应反思的以下三种重要成分：

1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大

量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的

网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的

基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结

果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系

的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并

从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得

他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2、批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治

取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是

否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教

师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发

现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出

问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3、教师的陈述。有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师

所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释

和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。

它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教

学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学

决策过程。

二、八年级语文教学反思（精选20篇）

在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，反思指

回头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是

小编帮大家整理的八年级语文教学反思（精选20篇），供大家参考借

鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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八年级语文教学反思1

1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。

学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育

发展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语

文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差

异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动

意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师正是基于

这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过分角色朗读、体验、

相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使

学生树立了自信心。在合作学习时，教师注意了指导和参与。合作学

习以学生为主体，但并意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导

的前提下的合作。首先应让学生明确学习的目的和要求。然后由学生

自主选择合作学习方式。同时，教师要参与到学生的合作之中，及时

发现问题，引导交流，促进合作的实效性。

2、以小组竞赛的形式展开了教学活动。

“竞争”是社会的需要，也是学习的需要。学生有争强好胜的心

理，他们喜欢竞争的。在合作中竞争，在竞争中合作，这是教学组织

的有效的教学方式。教师正是抓住了学生的这种需要，以评选擂主的

形式，展开朗读比赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，

调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，

满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中，教师还注意了读中指导，

让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读