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浅谈激发学生学习语文的兴趣策略

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摘要：教学时你会发现这样一种现象，如果你所讲的内容是学生已有的经历或是他非常熟悉的生活，你会发现教学非常轻松，学生的积极性极高，很愿意和老师交流、互动。如果你的教学内容与学生的生活较远，他的参与性和积极性就会差很远。可教材里许多的内容与我们的生活相距甚远。这就给我们的教育教学带来了极大的挑战。要让孩子爱上语文，就必须将教学活动和现实的生活联系起来，让学生从被动的接受者成为学习的主人，让他们爱上语文，享受学习的快乐，从而获得有活力的知识。

关键词：激发：学习：兴趣

一、让语文教学走进孩子的生活

传统的语文教学教师注重的是知识传授，是在教语文课本，很少站在学生生活的角度来进行教学活动，让学生对学习语文没有兴趣，没有了主动参与的积极性，自然就不可能爱上语文学习，很多学生只是老师要我学习，家长要我学习，我不得不学习这样一种无奈的学习态度。在课堂上，你经常会看到小和尚念经那样的读书模样。我作为一名语文教师，在教学中也在不断地实践、探索，寻找学生学习的兴趣点，让语文教学走进孩子的生活。在语文教学中，我从以下几方面进行了尝试。

（一）做生活的有心人

我们现在使用西师版本的教材，很多课文中的内容离学生的生活十分遥远，教学中很难找到与学生共鸣的地方。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

如教二年级《找春天》一课时，春天到了，我让学生提前一周回家观察自己家周围树木、花草的变化情况，做好相关记录，看看不同的树木、花草它们开花、发芽的细节。比如怎样去观察花朵，花朵在不同时间段所发生的变化……因为我们这是农村，很多孩子都掌握着第一手资料来上课。所以，课堂上，学生精彩的描述、汇报代替了我的讲解，有孩子的讲解还丰富了文本的内容。亲身经历这样的一堂课，作为语文老师，我充满了自豪感、幸福感。

（二）让孩子在课堂上动起来

读书时，我会时时提醒学生，别把书读死了，要把它读活。如学生读到“凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明读之”，我就让学生看看自己的书桌是否洁净端正，互相看看身体是否坐正。这样一边指导学生的朗读，一边指导学生的行为，无形之中学生学到了知识，受到了积极正面的影响。有时根据需要，还可以把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。我在教学《笋芽儿》这篇课文前，对班上学生的情况进行了调查，谁家有竹子或竹林，你们看到过笋吗？笋是什么样儿的？生长在哪里？等等一席话后，全班同学都纷纷举手。教学时就针对学生了解情况进行教学、安排，有针对性地组织学生进行描述，课文所描述的和学生在家观察的进行了再现，不仅让学生加深了对课文内容的理解，而且让学生明白“笋芽儿”所饱含着的寓意。有了这样的学习体验，学生不光学到了知识，还懂得了向植物学习那种坚忍不拔的将神。

（三）让孩子在情景中去体验

俗话说：“要想知道葡萄是酸是甜，亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

在教学《葡萄干》一文时，因为葡萄同学都见过，有的家里甚至还有葡萄树。但是谁的家里也没有像新疆葡萄沟那样多，哪里辛勤劳作的新疆人，丰收的不仅是葡萄，而且还有喜悦。

二、教师做孩子学习的伙伴

（一）做孩子学习的引路人

作为教师，时常需要做的就是给孩子指指路，带带路，切忌越俎代庖。那样的话孩子是难以体验到学习的快乐的。你可以告诉孩子，前面有水井，里面的水清凉可口，自己想办法把水喝到，而不是把水灌进孩子的嘴里。如我在进行生字教学时，都是让孩子自己学习，然后同学互相交流学习的方法，看你是用什么方法学习的，孩子们在这个过程中真正尝到自己打起来的井水是那么清甜爽口。

（二）做孩子学习的伙伴

在与学生相处的时候，千万别高高在上，对学生指手画脚。多听听孩子的意见，激发孩子学习的愿望，让他们爱上语文，爱上学习，享受学习的快乐。如在教学《丑小鸭》一课时，我在开课前：“孩子们，你们看过鸭子吗？你们看过天鹅吗？你们想不想再去看一看。”教室里顿时像炸开了锅：“想想想。”我接着说：“老师也没见过，也想去看看，那我们一起出发吧！”这样的一堂课，让孩子觉得，学习是多么有趣而快乐的事啊！

（三）做孩子可信赖的朋友

长期