《0的认识》教学设计2.docx

人教版教材一年级数学上册第三单元

《0的认识》教学设计

【教材分析】

教材先通过小兔外出采蘑菇引出课题，然后新授三幅图展示一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考的图，讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加减法的含义。

【学情分析】

???一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了故事引导情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。

【教学目标】

1、使学生初步认识0的两种含义，会读、会写数字0。

2、培养学生想象力，合作、探究的能力以及认真书写的好习惯。

3、感受数学与生活的紧密联系。

4、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

【重点难点】

???学会写数字0，建立初步的数感

【教学策略】

让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认知过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现教学的再创造。

【教学过程】

课前一分钟（数字歌）

（学生齐唱数字歌，营造课堂学习氛围）

一、创设情境，故事导入。

师：同学们表现的真棒，老师这里有一个小故事你们想不想听？（生：想）

师：从前，森林王国里有一个蘑菇屋，屋里住着小兔一家，一天天气晴朗兔妈妈想让兔宝宝们外出采蘑菇，我们先认识这些兔宝宝（粉兔兔，蓝兔兔，灰兔兔，白兔兔），兔宝宝们爬过山坡在回家路上相遇了，我们一起来看发生了什么？（出示课件，粉兔兔说我采了3个，蓝兔兔说我采了2个，灰兔兔说我采了1个，白兔兔非常伤心沮丧说我一个也没采到）

师：其实动物和人一样遇到困难不如意都很伤心，都想重新获得成功，白兔兔并没有放弃转而来到了哪里？（出示课件，生：萝卜地）

师：白兔兔为了证明自己拼命的拔萝卜，结果我们看怎么了？（出示课件，生：没有萝卜了）

师：没有萝卜了，可以用什么来表示呢？（生：0）

师：那是不是0呢？我们这节课就跟老师一起来认识0。（板书：0的认识）

（揭题：认识“0”这个新朋友！)

自主探索，学习新知。

（一）感受0的第一种含义：没有

师：森林王国不仅有小兔一家，还有可爱的小猴，知道他最喜欢吃什么吗？

因为小猴子爱劳动，所以妈妈奖给它桃子，瞧，小猴多高兴啊！（出示图片）

盘子里有几个桃子呢？

请你数一数，想想用哪张数字卡片表示？（投影演示吃了一个桃子）

用哪张数字表示？（又吃了一个桃子）

现在盘子里还有几个桃子？你会用哪个数表示？

指着空盘子下面的“0”问：这里的0表示什么呢？（没有）

小结：0可以表示没有

（设计意图：利用学生喜爱的小猴形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。）

2、发展思维

师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？

游戏一：猜手指：

出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）

（二）感受0的第二种含义：起点

师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密？(课件出示直尺图）

师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。

师：观察尺子左边的0，（点击课件0）

猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思考，自由发言）

想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）

对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）

师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？??（几生举例）

师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：（1）、起跑图；（2）、立定跳远图）?

（三）举例说说生活中那些事例可以用0表示没有。

你能像老师这样举一个生活中的例子，用0表示的是一个物体也没有吗？（学生举例。教师评价）

（设计意图：教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日