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《分数除法解决问题（一）》教学设计

教材与学情分析：

分数除法简单的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题教学

是整个小学阶段应用题的重、难点之一，因为学生在往后的解决分数乘除法混合

问题时，往往难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓励

学生用方程解这类简单的分数除法问题。因此，教材借助比体重的活动，为学生

创设问题情境。我们在教学时，要充分利用主题图，让学生大胆提出问题，鼓励

学生独立解决问题。反馈时学生会出现两种解决问题的策略，我们要适时引导，

鼓励学生用两种方法解决此类问题，对用除法解决问题的同学，要借助线段图帮

助理清解题思路。

教学目标：

1、结合具体情境，理解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问

题的结构特征。

2、能借助线段图的分析，以及关键句子的描述，学会这类应用题的解答方法和

技巧。并通过巩固练习达到熟练用方程或算术方法解答这类应用题。

3、进一步培养学生自主探索解决实际问题的能力，以及分析、推理等思维能力。

进一步渗透转化的数学思想。

教学重点：

通过分析比较，找出分数乘、除法应用题的区别和联系，从而掌握解决这类

问题的一般规律，弄清当单位“1”的量未知时，可以用方程或算术方法解答这

类实际问题。

教学难点：

熟练掌握这类应用题的特点及解题思路和解题方法，并正确解答实际问题。

教具准备：课件。

教学过程：

一、旧知铺垫

根据题意列出数量关系式,并列出方程式。

⑴一个数的等于12。

⑵甲数的是40。

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二、教学新知

出示例1资料，理出两个问题“小明的体重有多少千克？”和“小明的爸爸

体重是多少千克？”筛选出各问题所需条件。

1.小明根据这则信息也算出了自己的水分。

（1）小明体内有水分28千克。问题是小明的体重有多少千克？

（2）我们一起来看，28千克水分是指线段图中的哪一部分呢？是指对应五分之

四的那部分。

（3）结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。

4

小明的体重×＝体内水分的重量

5

（4）这道题与我们计算自己体重的问题相比较有什么相同点和不同点？

（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了）

（5）你能根据我们发现的关系式解决这个问题吗？

（6）根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题：

4

小明的体重×＝体内水分的重量

5

解：设小明体重是χ千克。

4

χ＝28

5

4