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独立学院测绘工程专业开放性实践教学模式的探索与实践

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鲁金金

对应用技术型测绘工程人才的培养来说，实践和理论同等重要，对测绘工程人才培养的开放性实践教学模式提出了几点问题，并进行了探讨。

测绘工程开放性实践教学人才培养一、引言

测绘工程是专业性和实践性很强的应用学科，随着社会和信息科学技术的发展，独立学院测绘工程专业为了适应社会对测绘人才的需要，主要以培养应用型、创新型人才为目标。而实践教学是测绘工程专业课程教学中非常重要的环节，学生需要通过充足、科学合理的实践项目练习掌握理论知识，了解实际生产过程，进一步达到专业知识的融通，提高实践应用能力与创新能力，达到人才培养的目的，因此实践教学模式的探索非常重要。

开放性实践教学模式是目前比较热门的一种实践教学模式，开放性实践教学的开展前提是开放性实验室及实习基地，核心是以学生为中心开展的开放性实践教学项目及管理过程，目的是积极调动学生的学习积极性，培养学生的应用能力和创新、创业能力。

二、开放性实践教学的模式

1.开设开放性实验室及实习基地

由于信息技术的快速发展，实验室、实习基地和实验设备的配置存在诸多不足，导致学生的实践过程与生产及市场脱钩，这会造成社会需求与人才之间的不匹配。因此需要认真整合实验室已有设备，积极制定开放性实验室的建设目标，合理采购必要设备。

首先，通过扩展校外生产实习基地的建设，构建校企合作单位，把握工程项目教学的核心思想，把学生送至生产单位，参与生产过程，以达到开放性教学的目的。其次，学校教师以工程项目教学为核心，积极拓展测绘生产业务，让学生有更多的机会参与实际生产，以此达到实践能力的提高，并在提高的过程中培养创新能力。

2.开放性实践教学手段和管理手段

首先，是开放性实践教学。即把课堂搬到实验室，搬到实习基地，合理地安排人才培养方案和课程体系。为实现实践教学的开放性，测绘工程专业人才培养中大一大二以理论教学为主，实践教学为辅，实践教学主要围绕课程培养学生的设备操作及相关的数据计算能力，并通过《综合数字化测图实习》培养学生的项目操作能力，达到对行业的初步认知。大三对理论进行拓展，由摄影测量与遥感、工程测量、不动产测量、大地测量等多个方向进行理论及实践教学，实践教学以项目式教学为主，而项目式教学由课程实验教学和课程综合实习这两方面组成。大四对实践进行拓展，开展生产及毕业设计实习，该实习方式充分发挥学生的自主模式，学生任意选择生产单位及生产项目进行实际的毕业前大练兵。

其次，是管理手段的开放性。以往人才培养方案与教学计划一一对应，课程固定、教学大纲固定、实验实习项目固定、实验室开放时间固定，实验实习基本采用集中性教学的方式。而开放性实践教学要求教师在实验实习项目的设置上开放思路，以集中教学和开放式教学相辅相成的方式进行教学管理，实验室需要随时给学生开放，实验项目不再完全固定，以课后作业形式及学生自主提交实验项目形式来开展，充分发挥实验室的使用及培养学生的自主学习能力。

3.开放性实践项目的构建

首先，开放性实践项目的构建要在整个人才培养的基础上进行，对整个人才培养過程中实践项目的设置确定一定的比例，如基础型、提高型、设计型、综合性、创新型的比例各占多少，再分析综合性实践过程中，哪些环节可以有学生放开思路自行设计，因为一个项目的完成并不只有一种方案，让学生自由选择符合项目要求的技术方案，并通过实践进行方案验证，以获得有效成果。

其次，开放性实践教学项目可以结合创新、创业项目、教师科研项目、全国性的技能大赛构建，如老师和学生共同申请相应的大学生创新创业项目，学生参与老师的科研项目，积极组织学生参与全国性的技能大赛也是开放性实践教学的重要组成部分。

4.开放性实践教学的评价体系的构建

实践教学的评价采用双向过程评价模式，在开放性的实践教学体系中，对学生实践评价要多元化，注重实践过程，注重实践过程中学生独立分析问题和创新意识的评价，以实践能力，创新、创业能力，创造能力，就业能力四种能力为主进行全面评价；对教师的评价以教学质量评价为主，注重教师实践过程的指导跟踪评定，起到相互存进的作用。

三、结束语

测绘工程专业人才培养的开放性实践教学在独立学院测绘的应用过程中还存在很多问题，值得我们探讨和研究，特别是开放性实践项目的构建需要在科学性、合理性、实用性、严谨性和适应性的基础上更深层的挖掘，教学方式也需要充分打破传统的实验教学的局限，以促进测绘工程专业学生创新、创业能力的培养，真正发挥开放性实践教学的潜力和效益。

参考文献：

[1]孙文彬.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2006，（02）：148-151

[2]张樱.我国高等工程教育课程改革问题研究综述[J].清华大学教育研究，2000，（02）：120-124.

基金项目：201