浅析如何在体育教学中渗透生命教育.docx

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浅析如何在体育教学中渗透生命教育

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论文导读：本文想通过通过玉树地震来反思我们的学校体育教学,从客观存在的事实来推论学校体育教学应以“关注生命”为出发点,在体育教学中渗透“生命教育”。因此，迫切需要开展热爱生命教育。时隔不到两年，青海玉树再次发生破坏性地震，地震中幸存下来的人们，他们都有着同四川地震幸存者共同的特征，体育为了健康，健康为了生命。在现有的大多体育教学过程中,教学更多的是运动技术技能的学习,教学关注的是数字中的精确,而不是学生的感受和体验。

关键词：体育教学，生命教育，学生，健康

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本文想通过通过玉树地震来反思我们的学校体育教学,从客观存在的事实来推论学校体育教学应以“关注生命”为出发点,在体育教学中渗透“生命教育”。

随着社会的进步，地球上的各种灾难对生命的破坏正在呈上升趋势。因此，迫切需要开展热爱生命教育。学校教育应在各学科中迅速渗透生命教育，在这方面，体育学科在技能方面有着其他学科无法比拟的优势，四川地震就张显了体育的魅力，遇险后而又获得生命存活下来的人,丢开其它相同的自然和人为因素,有以下几个基本特征:其一、体质好;其二、心理素质好(吃苦、耐受性好);其三、有一些自救(逃生与生存)的知识。林浩等抗震救灾英雄和创造奇迹最后被救出的都是身体素质好，意志品质顽强的人。时隔不到两年，青海玉树再次发生破坏性地震，地震中幸存下来的人们，他们都有着同四川地震幸存者共同的特征，体育为了健康，健康为了生命。体育课程是开展生命教育的奠基工程，应该突出其生命教育功能，成为生命教育实施的重要途径。免费。

生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命，珍惜生命，尊重生命，爱护生命，享受生命，超越生命的一种提升生命质量，获得生命价值的教育活动。生命教育应该包括生存意识教育、生存技能教育和生命价值升华教育三个层次，简单的说就是从活着、到活好、再到活得有意义。

1.通过体育健康课的体验，帮助学生唤醒对生命的意识

在现有的体育教学中,将教学理解成一个特殊的认识技术、技能的传授过程,过分地关注教学过程的间接性、简捷性和引导性,而忽视了教学过程中的亲历性、过程性和自主性。体育教学过程既是一个特殊过程,也是个体验独特的生命体验过程。体育教学过程中的体验也是对人的生命的自我生命的一种升华和超越。在现有的大多体育教学过程中,教学更多的是运动技术技能的学习,教学关注的是数字中的精确,而不是学生的感受和体验。学生在学习中难以领会所学内容对个人生命的意义。活动是生活的载体,关注生命就要关注活动。但对学生的生命成长而言并非所有的活动都具有同等的价值,真正对学生生命成长起作用的是那些具有生命感动的活动。

在健康课上，利用多媒体课件，让学生了解生命从一个受精卵开始到母亲十月怀胎到落地的整个过程，使学生感受到生命的来之不易，明白生命不仅是自己的，更是和父母等亲朋好友有着密切的联系。再如播放交通事故的现场片断，让学生通过观看血淋淋的现场，体会生命的脆弱，感受失去亲人的痛苦；结合四川大地震和玉树地震，我让学生及时地观看新闻和报纸，对学生进行了生命教育，通过对学生生命意识的培养，使学生认识到生命的重要性，要珍惜生命，爱护生命。免费。

2.在室外体育课对学生进行生存技能教育

面对突如其来的灾害，身体素质好、有一定生存技能、经验、有一定思想准备的要比身体素质差、一点经验也没有、毫无思想准备的存活率高。我们体育课上可以结合相关的内容，创设一定的情景，对学生进行生存技能教育。

2.1结合相关教学内容对学生进行生存技能教育

体育课上许多内容和生存技能有密切的联系，比如攀爬技能掌握以后，遇到洪涝灾害、野兽攻击时，我们可以就近爬到大树、高墙等暂时躲避危险，等待其他人的救援；快速奔跑能力、滚翻能力、跨越障碍能力等都是基本的生存技能，这些内容在体育课上进行，课堂教学中能及时地结合生存技能教育，学生的学习兴趣和学习效果会大不一样。

例如，耐久跑项目，学生非常不感兴趣，我结合新兴项目校园定向运动，创设情景：现在我们是在野外一篇大森林中，我们有地图，指北针等，我们要学会看地图，能根据地图上的线路依次完成目标，否则你就有可能迷路，给每个人一张地图和指北针（专业的定向地图和指北针），看谁最先按路线要求回到指定地点。定向运动是按照标绘在地图上的若干地面检查点谁先完成就谁胜利，每一个目标的完成都要经过选手自己的选择和判断，所以在每完成一个目标时练习者都能体会到一种成就感，激励着自己向前直到完成最后的比赛，通过这一活动，学生学会了看地图，掌握了一定的生存技能，提高了身体素质，增强了生命意识。

2.2、利用突发事件对学生进行生存技能教育

体育课以实践课为主，大部分时间都在室外和馆内进行授课，受外界干扰比较大，难免出现一些突发事件，造成或大或小伤害事故，出现这种情况，老师要及时地采取