初中语文七年级上册穿井得一人.docVIP

苏州高新区第五初级中学校七年级语文教案主备人：刘萍

第

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穿井得一人

教材分析：这是一篇略读课文。略读课文介于精读课文与课外阅读之间，成了桥梁性的教学材料，需要教师指导学生进行半独立阅读。因此，教学《狼》这篇课文，我准备给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。

教学目标：

1.通过探究狼和屠夫的特点，理解本文的主旨。

2.阅读蒲松龄另两则《狼》，进一步理解狼的传统形象。

教学重点：通过探究狼和屠夫的特点，理解本文的主旨。

教学难点：理解狼的传统形象。

教学过程：

学生预学内容

二次备课

环节反思

课堂探究流程（一次备课）

二次备课

环节反思

环节一：研读文本，理解主旨

1．小说中的狼具有哪些特点？请同学们研读文本，从具体的描写中说明狼具有怎样的

特点。（先找找哪些句子是写狼的，然后再品析语句，总结特点）

预设

贪梦：缀行甚远；一狼得骨止，一象仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡作：眈眈相向；其一犬坐于前；目似，意職甚；一狼洞其中，意将隐人以攻其后

也。

（在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体

会其特点。总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程）

2．小说是怎样刻画屠夫这个形象的？（先找出写屠夫的句子，再看是从哪些方面写的，

仔细品析关健词语，总结其形家特点）

预设

动作描写：（1）投以骨；复投之。（惧怕，怯儒）

（2）屠乃弃倚其下，弛担持刀。（清醒）

（3）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀之。（果断，勇敢）

(4)转视积薪后;屠自后断其股，亦毙之。(机智，勇敢)

心理描写:(1)恐前后受其敌。(担忧，机智)

(2)意将隧入以攻其后也。(机警)

(3)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。(聪明，才智)

(在分析理解的过程中，让学生以词句为重点，特别是抓住加点的词语，深入品味，体会人物特点。总结特点只是结果，重点在于品味词句、体会分析的过程)

3.这个故事说明了什么道理呢?

预设:

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

道理:人类富有智慧与力量，一定能够战胜凶残狡猾的动物。说明恶势力必将自取灭亡!

3(在分析过程中，注意品味加点词，从而体会其所说的道理。这里不必过度引申，学生能体会到就行)

[设计意图]理解文本主旨是阅读教学的一个关键，而理解主旨的过程，不是简单概念化的归纳，-定要从文本的字里行间加以琢磨，这样既是一个归纳总结的过程，又是一个深入学习、继续巩固文言知识的过程。比如本文最后一句话就是直接体现主旨的句子，引导学生理解、体会这一个句子的含意，也就是在理解本文主旨。

环节二：熟读背诵，强化理解

指导学生分层背诵，按照五个段落，在理解小说意思的基础上，逐段背诵。

五个段落的大意是:

第一段:屠户遇狼;第二段:屠户惧狼;第三段:屠户御狼;第四段:屠户杀狼;第五段:点明主旨。

学生逐段背诵的过程，也就是进步强化理解文意、落实文言知识的过程。

[设计意图]本文故事性强，情节曲折，篇幅短小，适宜背诵。背诵是学习文言文的有设计效手段之一。在学生熟读课文、理解文意的基础上，指导学生逐段背诵，争取意图当堂完成背诵任务。

环节三：文章阅读，拓展迁移

投影显示1:

狼(其一)蒲松龄

有居人货肉归，日已幕。欻一狼来，眼担上肉，似甚垂越，随庸尾行数里。屠惧，示之以刃，少却;及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽(拂晓)往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇。逡巡(疑虑徘徊)近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹(遭遇)之，是可笑也!

学生自由读文，不懂的字词可以询问同学或老师，在基本读懂的基础上，讨论理解文章大意。(本则着重表现狼的贪婪本性)

投影显示2:

狼(其三)蒲松龄

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉(在这里)。狼自苫(shan,草帘子，草垫子)中探爪入。屠急提之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹界之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠，乌能作此谋也!

三事皆出于屠;则屠人之残，杀狼亦可用也。

学生齐读文本，读懂大意。(本则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略)

比较三则故事，研讨课本上为什么会选第二则。

预设:第二则故事情节曲折，狼贪婪而又狡猾，更能表现屠夫的勇敢和机智。

[设计意图]从课文出发