六年级下数学说课比例的意义和基本性质_人教版新课标.pdfVIP

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六年级下数学说课-比例的意义和基本性质人教版新课标

一、说教材

1、说教学内容：

《比例的意义和基本性质》人教版教材数学六年级下册第三单元的内容。

2、教材的地位与作用：

比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习

了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，

主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部

分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体

的问题。

3、教学目标的确定

《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过

程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发

展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下

教学目标：

（1）知识与技能

①理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质。

②能运用比例的意义或基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。

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③运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。

（2）过程与方法

引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。

（3）情感、态度与价值观

在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际

问题的能力。

4．教学重难点

教学重点：理解比例的意义与基本性质。

教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组

比例。

5、教法、学法：

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生

的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学

生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计

“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，学生在

单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比和比例的意义容易

混淆，基于此，我作了如下的教学设计。

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（一）在引入上我直接提示课题，引起生对学过的比的知识的回忆。

“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，我注

重从学生已有的知识出发，让学生复习了比和求比值的知识，比的基本性质，让

生在复习旧知的基础上自然过渡到新知识的学习，让学生初步感到新旧知识的联

系，在这种情景下，用课件出示例1进入对新知识的学习。

让生主动建构知识。

（二）教学新课

分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。

第一部分：教学比例的意义时，学生通过对情景图的观察，记录表的理解让

学生从不同角度观察写比，我让学生先计算比的比值，找出比值相等的比，用等

号连接，然后通过观察、比较，引导学生发现他们之间的共同特点，直接抽象概

括出比例的意义。在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象

普遍存在，让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生生活或学习中一些零散的体

验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。学比例

的意义后，及时组织练习。判断几组比，能不能组成比例？为什么？让学生说理

巩固概念。，从而思维得以发展，再次巩固比例的意义。以前学过比，现在出现

比例，让生从意义和组成数字上找出比和比例的不同，过渡到对比例各部分名称

的认识。这部分内容非常容易理解，我是轻易带过，重点是对写成分数形式的比

例学生对两内项与两外项的认识情况，这点应该是一个重难点问题之一。我借课

件让生学会用交叉的方法找出分数形式比例的外项和内项。

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