文化视角下回族与汉族家庭教育现状的原因探析.docx

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文化视角下回族与汉族家庭教育现状的原因探析

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文化视角下回族与汉族家庭教育现状的原因探析

一、问题的提出

各民族素质的整体提高是促进经济社会发展的关键，而发展教育是提高民族素质的有效途径。家庭教育作为一切教育的基础和源头，其质量的好坏直接制约和影响着少数民族地区的教育质量。与学校教育相比，家庭教育没有系统的计划性和组织性，但它显性和隐性的影响作用却是深刻的甚至是终身的。[1]在当今多元文化背景下，多元价值取向注重的是不同文化的共存与平等，相互的尊重与理解。沧州地区是回族人民聚集较多的区域，比较回族与汉族家庭教育现状特点，实施多元文化教育，对于提升学生在本民族亚文化中的生存能力有着积极的作用。[2]同时在国家一体的前提下，文化的多样性又是通过多元一体的教育格局来促进和发展的，[3]多元一体的教育发展模式对于促进民族家庭教育发展有着重要的理论指导意义，也为协调民族家庭教育提供了可行的实践路径。可见，实现家庭教育民族性和现代性的有机结合，形成民族家庭教育多元化发展是当前多元一体文化格局的重要研究课题。

二、研究方法与过程

课题组根据研究目的，自编《家庭教育情况调查问卷》，对回族人群居住相对集中的沧州市区、郊区和孟村回族自治县进行抽样调查。共发放调查问卷600份，回族、汉族家长各300份，回收有效问卷587份，其中回族家长269份，汉族家长318份，有效率978%。所得数据均采用spss150进行统计处理。

三、回族、汉族家庭教育现状的差异比较

在我国经济水平迅猛发展的时代背景下，家庭教育的重要性已为广大回族和汉族家长所重视，孩子的教育和成长成为家长普遍关心的核心问题，一些先进科学的教育观念也逐步被大多数家长所认同。但是，由于回族、汉族文化信仰的不同，以及所处环境和经济因素等原因，回族和汉族的家庭教育又存在一定的差异。主要体现在家庭教育观念、教育方式和教育内容上。[1]

1.回族、汉族家庭教育观念上的差异比较

教育观念上的差异主要指教育观念的现代化程度上的差异，从家长的儿童教育观、儿童发展观和儿童成才观三个维度来考察，[4]即家长的家庭教育观念是以儿童为中心还是以成人为中心，是重视儿童发展过程还是重视儿童发展结果，是重视儿童潜能发展还是忽视儿童潜能发展。结果见表1。

表1回族、汉族家庭教育观念类型的描述性统计

因素民族MSDtp观念汉族（n=318）347246322860023*回族（n=269）3253624*p005

由表1可以看出，汉族家长在家庭教育观念的现代化程度上显著高于回族家长，说明汉族家长更倾向于以儿童为中心，更重视孩子发展的过程和潜能的发展，家庭教育观念更倾向于现代性。

2.回族、汉族家庭教育方式上的差异比较

家庭教育方式是指家长在教育、抚养子女过程中所表现出来的一种相对稳定的行为风格，对儿童的成长有着直接的、广泛的影响。对家庭教育方式最具代表性的分类是由美国发展心理学家鲍姆林特（Baumrind）提出的，她把家庭教育方式分成专制型、宽容型和权威型三大类。国内外学者在此基础上又提出很多不同的分类，1998年国内学者杨丽珠和杨春卿将家庭教育方式分成溺爱型、民主型、放任型、专制型和不一致型五大类。[5]

根据杨丽珠和杨春卿的分类，我们对回族和汉族家长的家庭教育方式进行了比较，发现五个维度都存在显著差异。见表2。

表2回族、汉族家庭教育方式类型的差异比较

家庭教育方式汉族（n=318）回族（n=269）tp专制型1246±4591339±437-217003*放任型1210±4841316±482-2140033*民主型1467±4561316±5083050002**溺爱型1347±3621246±3772830005**不一致型1014±468920±436218003**p005，**p001

表2显示，汉族家长的家庭教育方式在民主型、溺爱型和不一致型三个类型上的得分显著高于回族家长，而回族家长的家庭教养方式在专制型和放任型上的得分显著高于汉族家长。说明汉族家长对孩子的教育方式民主程度较高，但教育方式的一致性较差，对子女也过分娇惯溺爱。回族家长对孩子教育的专制程度较高，同时又过多地放任孩子，对孩子的教育有时过于严厉专横，有时又过于宽松甚至忽略。

3.回族、汉族家庭教育内容上的差异比较

家庭教育内容上的差异主要体现在道德教育、智能教育、心理健康教育和生活能力教育的倾向上，[6]具体差异情况见表3。

表3显示，回汉两族家长在家庭教育内容的倾向上都存在着显著性差异。汉族家长在智能教育倾向上显著高于回族家长，而回族家长则在道德教育、心理健康教育和生活能力教育倾向上显著汉族家长。这表明汉族家长更多地关注孩子的智力能力的培养，而忽略对孩