小学数学解决问题教学中数量关系运用的实践研究1.docx

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小学数学解决问题教学中数量关系运用的实践研究

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摘要：在小学阶段，数学是对学生思维逻辑要求较高的学科，而解决问题是学生学习数学的道路中必须要掌握的一项技能。因此，教师需要高度重视解题教学，并在实际授课的过程中，针对数量关系的具体分析方法进行有效的渗透。让学生能够理清题意，并掌握正确的解题思路和方法，全面提高小学生的解题效率。鉴于此，本文主要就在小学阶段如何针对解题模块加强数量关系科学应用的教学创新，展开适当的讨论。

关键词：小学数学；解决问题；课堂教学；数量关系；运用

前言：新课改在深入贯彻的过程中针对小学数学提出全新教学标准，身为数学家教师要本着学生实践能力全面培养的原则对授课目标和具体的执行方式进行创新。在思想上高度重视解题模块教学，并在实际教学的过程中清楚的认识到数量关系在促进学生理性分析题意方面所发挥的重要作用，并在此基础上对具体的授课模式进行创新。以便学生可以清楚掌握数量关系，并在此基础上找到解题的正确规律，全面提高学生的解题水平。

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数量关系在小学数学学习中的作用分析

数量关系是数学学科中的重点要素，具体包含在问题之中[1]。在数学课教学领域，数量关系所发挥的作用十分突出，尤其是在解题教学模块，能够让学生对数学问题形成准确的思想认知，同时也能够让学生正确的认识到不同的已知条件之间存在的逻辑关系，从而帮助学生准确地找到问题的突破口，为学生快速解决问题，提高解题的精准率提供一定的支撑。不仅如此，数量关系在促进知识点有效衔接，帮助学生回顾反思和构架知识体系等诸多方面都具有重要作用。而作为数学教师需要做的是要高度重视数量关系吧，并将其合理的应用到数学解题教学领域。

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学生对数量关系缺乏理解的主要表现

就目前来讲，在解题教学和训练领域，学生对于数量关系的认知和解读所呈现的学习现状并不突出，导致解题能力建设因此而受到局限。对于具体的数学问题，学生无法弄清楚题意，不知道问题信息所包含的含义是什么，是当前小学生数学解题过程中面临的主要问题之一。同时，学生在面对数学问题时，如果对数量关系掌握不清晰，就会导致其所形成的解题思路存在着一定的偏差，导致解题耗费时间长，同时在精准率方面也会受到不良阻碍。因此，数学教师需要做的是要针对数量关系的规范使用加强教学重视，为学生形成良好的解题思维提供助力。

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小学数学解决问题中关于数量关系的教学策略

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加强数量关系分析方法的渗透

在解题教学期间，为了让学生形成良好的解题思维，全面提高学生的解题能力，教师需要在思想上高度重视数量关系的渗透。并根据学生的思维基础就具体的应用方法和技巧进行合理渗透，让学生能够根据具体的数学问题，精准的分析和判断数量关系，从而找到数学解题的正确方向。首先，教师需要高度重视学生阅读能力的培养[2]。在面对具体的数学问题时，要引导学生进行全面、细致的阅读，了解问题中的主要信息，并在阅读的过程中提炼出相关的数学信息。比如说，“加减混合运算”应用题教学时，如“小明有5个苹果，小红比小明多2个，小李比小红少4个，问小李有多少个苹果？”之后，教师引导学生自主阅读，对问题中的的人物关系进行明确，即小红与小明，小李与小红，并在此基础上对数量关系进行梳理，规范解题步骤，即小红：5+2=7（个）；小李：7-4=3（个）。同时，在解题教学期间，教师需要侧重于数学思想的渗透，引导学生借助数形结合等其他的思想方法，对数量关系进行分析。比如说，教师在围绕“相遇问题”展开分析教学时，则可以鼓励学生审清题意，并自主绘制线段图，从而明确数量关系，找准解题思路。

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结合生活实际，科学设置教学情境

在解题教学时，为了让学生形成良好的逻辑思维，强化学生对数量关系的认知，教师需要站在生活的角度对具体的问题情境进行优化，并通过多种途径进行直观展示，通过实践体验加深学生对数量关系的理解。比如说，教师在围绕“小数的乘法”展开解题教学的过程中，可以结合生活中的购物情境进行活动创设。在课堂上，开设课堂小超市活动，引导学生进行角色扮演，在价格询问的过程中对“单价、数量、总价”之间的数量关系加深理解，并在此基础上解决实际问题。如“一个铅笔的价格是0.7元，小明买5支铅笔需要多少钱？”在梳理完数量关系之后，学生得出结论，即0.7×5=3.5（元）。

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注重学生变式思维的培养

为了让学生正确的掌握数量关系的分析和运用方式，教师需要注重习题训练方式的创新[3]。合理的设置训练专题，并强调一题多解，让学生在实践训练的过程中形成良好的变式思维，并在此基础上对数量关系进行分析，掌握多元化的解题规律。比如说，在针对“比较大小”开展问题教学时，则可以设置专题，并进行学生解题思路有效引导，让学生对比较对象进行明确，并在基础上进行题意梳理。

结论：