基于云资源的数字化公共课程平台建设.docx

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基于云资源的数字化公共课程平台建设

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张凤华

（上海师范大学天华学院，上海201815）

摘要：介绍云计算的含义和教育云资源的发展，以大学计算机基础课程平台为例，探讨基于云资源的数字化公共课程平台的建设思路、功能架构和内容模块等。

关键词：云资源；公共课程平台；大学计算机基础

1云计算与教育云资源

云计算（cloudcomputing）是基于因特网的一种新的超级计算模式和新兴的共享基础架构方法，其实质是大型分布式网络环境下的数据存储和网络服务。从2009年开始，国内外教育学者们开始探究如何将云计算思想引入教育技术和教育信息化中，如何推广应用这一新的教育手段，如何利用云计算服务来建设自己的网络课程教学平台，从而有效地提高教学质量。根据计算机影响教育的发展趋势，黎家厚教授最早提出了“云计算辅助教学”（cloudcomputingassistedinstructions，CCAI）概念，含义是指教师利用云计算服务去构建个性化的教学信息环境。作为一个新兴跨学科的研究领域，云计算教学属于教育科学和计算机科学的交叉领域。它关注的不是硬件技术而是软技术，其主旨是用云计算来辅助教学。“云”体现了集中服务、整合资源、应用共享的系统思想，将其应用于信息化教学中，对实现共享优质教学资源有重要价值[1]。

2基于云资源的数字化公共课程平台功能架构

基于云资源的数字化公共课程平台是利用云计算技术，对学校教学资源及校外优质教学资源进行收集、分类和管理，以实现共享，促进教育资源均衡分配与发展。教师在日常教学过程中，为了上好课，备课时需要查找大量资料、借鉴别人的教学经验，但是目前，学校资源比较分散、匮乏，即使资源充足，也因为查找不方便而造成利用率不高。特别是公共课程的教学，更加需要一个能够整合优质教学资源的平台，实现教学模式的创新，即以老师为主导、学生为主体的自主、互动、探究的教学模式。数字化公共课程平台是融教、学、做为一体的辅助教师实施教学活动的网上课程平台。通过课程平台建设可以促进优质教学资源共建共享，强化师生教学互动，探索数字化教学模式和方法，提高课程教学质量。

2.1课程平台设计原则

课程平台的设计原则主要有：

（1）以服务学生为核心。将学生最感兴趣、最关心的课程内容设置在一级栏目中，以方便学生使用该课程网站为建设原则，通过设置有效的导航路径，帮助学生在较短的时间内找到相关学习资源。

（2）充分发挥多媒体的优势。在课程网站建设过程中搜集和利用各种图片、录像、动画等素材。

（3）以提高教学质量为原则。课程平台根据网上教学的特点，将专业课程与网络技术有机整合，达到激发学生自主学习的兴趣和教师辅助教学的双重作用，从而提高课程教学质量[2]。

2.2课程平台功能架构

遵循数字化公共课程平台设计原则，课程平台主要包括以下几个功能模块：

（1）教学要求。该模块对课程及课程考核方式进行详细介绍，主要包括教学大纲和教学进度两部分，其中教学大纲提供了明确的课程学习目标、要求和方法，包括课程简介、课程标准、学习要求、学习策略等；教学进度细分为不同班级的授课进度。

（2）课程资料。该模块提供了最新课程讲义、各章实验素材以及可供下载的新版实验软件，包括教师每学期的授课计划、教案、PPT、课件及拓展学习资源等，取代了通过邮箱或U盘复制等获取课程相关资料的方法。

（3）师资队伍。该模块用于展示课程教学团队总体情况，课程网站创建教师的相关信息，让学生对课程的教学团队整体结构有所了解。

（4）一级考试。鉴于上海市计算机一级考试是天华学院学生获得学位的必要条件，大学计算机基础课程平台为此特别增加了该模块，主要用于实时通知一级考试的相关信息，包括考试时间、考试题型、辅导时间安排、辅导资料及考试相关软件下载等。

（5）实例讲解。该模块提供了本课程比较核心的两大模块Photoshop和Flash的经典例题，每道题目以图片形式展示，将重点例题分别归类到每个模块下。

（6）Photoshop。考虑到Photoshop软件对于初学者较难掌握，该模块以Flash动画的形式讲解了Photoshop中16个经典实例的制作过程，每个动画都伴有声音讲解、文字说明以及各种可调节的媒体播放功能，方便初学者独自入门。

（7）教学录播。该模块用于在线观看主讲教师的实际授课内容。主讲教师选取课程经典案例在录播教室课堂上录制并上传至课程平台，方便学生预习和复习。

（8）学生作品。该模块用于展示优秀学生作品及学习资源等，尤其是新疆班学员的计算机水平比赛获奖作品，以此来激发学生们的学习热情。

（9）互动栏目。该模块主要包括论坛、答疑、作业和网络考试4个部分。其中作业部分在大学计算机授课过程中使用频率最高，教师每学