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探究信息技术在高中历史教学中的应用

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杨文琼

摘?要：信息技术的发展和进步是我国近年来教学水平不断提升的重要助力，相较于传统教学来说，信息技术的应用实现了教学性和趣味性的内在统一，在互联网的帮助下，教师还能够借助多种教学资源完成教学拓展，开拓学生的视野，其优势更加明显和突出。因此，在新时期的教学当中，教师必须要思考如何去灵活地运用信息技术提升教学质量，让学生能够完成素质的提升和能力的强化，本文将探究信息技术在高中历史教学中的应用。

关键词：信息技术;高中历史;应用策略;实践分析

信息技术在现如今教学中最为突出的表现形式便是电教多媒体以及互联网教学平台，二者一个是资源引入，一个是资源输入，通过互联网教学平台加入信息化教学微课、课外教学资源，然后以多媒体进行内容扩充，教学展示。彻底地更改了传统教学中单一枯燥的知识传授方法，对教学有效性的提升和学生的能力强化有着积极的帮助，本文将浅析几点相关教学策略，供广大教师参考。

一、运用直观展示，激发学生兴趣

历史这门学科，大多讲的是过去发生的事，随着时代的变迁，历史课本当中出现的很多物品，都成了人类珍贵的财富，陈列在博物馆、纪念馆中，教学中遇到类似的物品时，因为学生没有接触过，所以无法想象当时的人是如何操作发挥其作用。这种未知的事物无法靠学生的想象力去补全认识，因此容易造成学生的认知脱节，记忆效果较差。这个时候，教师就可以发挥信息技术的价值，通过互联网，搜索目标内容的相关资源，以电教多媒体为媒介，用视频、图片的形式进行生动的展示，能够降低学生的理解难度，提升教学效果。

例如，在学习《辽夏金元的经济和社会》这一课时，在这节课的内容当中讲述了“农业和手工业法所取得的成就”，其中具体地会涉及到一些手工技术和农耕技术，教師在讲解这一课的时候，可以去网络上搜索一些当时与手工、农耕有关的视频，让学生观察视频当中的古人是如何通过技术手段实现生产力的提升，促进社会和相关行业的发展，然后以PPT或者图表的形式，展示相关的成就以及留下的标志性物品，通过直观的知识展示来降低学生的理解难度，优化学生的理解过程，能够使教学效率得到大幅的提升和强化。

二、创设教学情境，激发学生情感

情景教学是现代教学当中常用的一种教学手段，通过还原特定教学场景，将学生带入教学氛围当中，能够有效f提升教学表现力，强化学生的学习体验和感受。教师也可以采取情景剧的形式，在讲解一些重大事件时，教师可以将关键人物梳理出来，查找相关的影视剧，撰写简单的舞台剧，通过台词设计和表演呈现，还原历史景象，这样一来可以激发学生的内在情感，二来情景剧的形式生动直观地还原了当时的事件，能够深化学生的学习过程。

比如，在讲解《两次烟片战争》这一课的时候，教师可以利用虎门销烟作为教学的切入点，教师可以找到与虎门销烟相关的影视剧，然后通过舞台剧的形式在课堂内还原。在学生表演情景剧的时候，通过多媒体来播放音乐、更换场景，突出年代感和历史感，让学生置身其中，去感受鸦片对于中国人的迫害，以及林则徐在国家存亡之际表现出的那份赤子之情。在教学结束后，教师可以结合情景剧延伸教材当中的知识点，揭露鸦片流入中国后，对国人的危害，以及二次鸦片战争的重要性。有了情景剧做“引子”，学生对于整节课的内容能够有更加深刻清楚的认识，这对于教学有效性的提高有着积极的帮助，同时，情景剧能够激发学生内在的民族情感和爱国情怀，彻底地升华教学主题，对提升历史教学效果，促进学生综合素质成长有着积极的帮助。

三、引入课外知识，拓展学生视野

除了国内的历史，国外的历史也是历史教学当中的重要部分。讲解国外历史，可以让学生感受到不同文化的内涵，更加突出中国历史文化的特点。在讲解过程中，教师可以通过多媒体进行适当的教学延伸，引入一些课外知识，拓展学生的视野，这样不仅能够提升历史教学的宏观性，学生的思维也能够得到开拓和发展，对教学效果的强化有着积极的意义。

例如，在学习《影响世界的工业革命》这一课时，教师可以利用多媒体列举国外在这一时期为了工业革命做出的努力以及贡献，与此同时，教师可以同时把眼光聚焦在同一时期的中国，让学生了解到国外在大力发展工业革命的同时，中国国内的情况，通过多媒体制作图表让二者形成鲜明的对比，学生就能够对后续的历史事件有更加充分的认识和理解，这种教学拓展不仅丰富了教学资源，提升了教学的有效性，同时对学生的能力提升也有着积极的帮助，能够优化学生的思维认识，进一步地促进高中历史教学的进步和发展。

结束语：

综上所述，在高中历史教学当中利用信息技术来进行历史知识讲解，教师需要根据具体的教学内容编撰教学策略，通过多元化的教学设计丰富内容，通过学生的学习感受为先提升教学表现力，激发学生的学习兴趣，优化学生的认识和理解，进而促进学生的能力发展，为高中历史教育的进步打下坚实的基础。

参考