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一年级数学《20以内的退位减法》教案--第1页
一年级数学《20以内的退位减法》教案
一年级数学《20以内的退位减法》教案1
教材简析
本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的
练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作
分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学
习的能力。
教学目标
1.让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感
知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2.通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生
初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3.在解决问题中，体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、
自我评价和个性发展。
教学准备
教具：主题图、课件、数字卡片;学具：自制数字卡片。
教学重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
一年级数学《20以内的退位减法》教案--第1页
一年级数学《20以内的退位减法》教案--第2页
教学难点：
灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习引入，孕伏探究的基础
(课件动态出示)复习题：
(一)开火车。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。教师可以从中选择
几题让学生说说自己计算方法。
(二)填数。
9+()=126+()=118+()=12
7+()=127+()=119+()=11
学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的?
【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的
经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完
善自己的想法。】
二、练习引入，自主探究
(课件出示)例4计算题。
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一年级数学《20以内的退位减法》教案--第3页
12-5=□11-4=□
12-4=□11-3=□
12-3=□11-2=□
(一)尝试计算
学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。
(二)汇报思考过程
1.课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的?
指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。
“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式;
“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，
得出结果;
“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接
说出差是多少;
“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。
2.引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”
两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能就
能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样
描述的.过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。
(三)算式比较，引入课题
教师：这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每
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