地理习题课教学与核心素养培育.pptVIP

主讲：马兴海一主要内容地理核心素养是什么？地理习题课如何落实学科核心素养？二什么是素养？经济合作与发展组织：“素养”是个体在特定的情境下能成功地应对情境的复杂要求与挑战，并能顺利地执行生活任务的内在先决条件；“素养”是在个体与情境的有效互动中生成的，这些情境包括家庭、健康、消费、休闲、职场、教育与训练，以及社区和公共领域等；“素养”是一种需求取向，是一个功能概念，是知识、能力、态度的统一整合；“素养”是可教、可学、可测得，可通过有意地人为教育加以规划、设计与培养。《现代汉语词典》（第6版）：“素养”是指平日的修养。“修养”包含两种基本含义：①指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；②指养成的正确的待人处事的态度。什么是地理素养？地理素养是指学习者进经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，可分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分。——王向东、袁孝亭《地理素养的核心构成和主要特点》[J]课程·教材·教法，2004,24（12）：64-67什么是学科核心素养？核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。两个关键词：必备品格；关键能力地理核心素养地理学科赋予人的最关键、最必要、居于核心地位的素养。地理课标凝练的核心素养地理核心素养人地协调观人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。综合思维综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。地理课标凝练的核心素养地理核心素养区域认知区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。地理实践力地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。地理课标凝练的核心素养地理核心素养人地协调观地对人，人对地，人地矛盾，人地和谐综合思维全面：自然、人文相结合；多要素、多角度系统：整体观，辩证观动态：发展变化区域认知识图能力，区位观，区域比较，因地制宜。地理实践力规划地理实践活动，感受地理之美人地协调观的基本内容：1.科学de自然观2.科学de资源观3.科学de环境观4.科学de人口观5.科学de发展观区域认知的基本内容：1.区域的空间尺度2.区域的认知方法3.区域的特征归纳4.区域间的差异和区际联系综合思维的基本类型：1.要素综合[全面分析、关联分析]2.时空综合[静态分析、动态分析]3.地方综合[全局分析、系统分析]综合思维的特点：1.全面[要素全]2.系统[关联清]3.动态[演变明]地理实践力的培养途径：1.地理野外考察2.地理实验室和地理园3.开放的课堂，学生的互动性、参与率4.地理主题班会、学生外出游玩照片展示等地理活动地理习题课如何落实核心素养？1.备课基础：统计（出错率、典型错误）、分析（出错原因、解决对策）2.突出重点（目标）：（如：三维坐标图的识读、审题分析、表达训练等）及其方式选择3.课堂结构：总（共同问题）——分（分组互助）——总（总结提升）模式4.讲练结合——讲前必“练”，讲后“留白思、议”（课内）5.强化效果：（1+2模式，微专题等）（课外）下图示意某区域某时海平面等压线分布，虚线为晨昏线。读图完成l～3题。1.此时，①地的盛行风向为()A．东北风??B.东南风?C.西北风???D.西南风2.与①地相比，②地()A.气温年较差较小?