2.4.谁先迎来黎明（教学设计）教科版科学六年级上册.docx

2.4.谁先迎来黎明（教学设计）教科版科学六年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《2.4.谁先迎来黎明》选自教科版科学六年级上册，本章节通过探究地球自转与昼夜更替的关系，引导学生理解不同地区迎来黎明的时间差异。课程内容紧密联系学生生活实际，以培养观察、思考、实践能力为目标，通过分析地球自转现象，让学生认识到地球运动对日常生活的影响，提高学生对科学知识的兴趣和认识。本章节旨在帮助学生掌握地球自转的基本原理，培养时空观念和地理素养。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-地球自转的概念及其对昼夜更替的影响。

-掌握不同地区迎来黎明时间差异的原因。

-能够运用地球自转的知识解释日常生活中的现象。

2.教学难点

-理解地球自转产生的地理现象，如时间差异、昼夜更替。

-掌握地球自转与公转的区别，避免混淆。

-解决学生对地球自转方向、速度等具体参数的理解困难。

-帮助学生建立地球自转与日常生活实例的联系，如旅行时的时差调整、电视节目的转播时间等。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和地球仪演示，向学生讲解地球自转的基本概念和产生的地理现象。

-讨论法：组织学生分组讨论，探讨不同地区迎来黎明时间差异的原因，鼓励学生提出问题和观点。

-实践法：设计观察和实践活动，如记录一周内日出时间的变化，让学生亲身感受地球自转的影响。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频等展示地球自转的动态过程，帮助学生形象理解。

-教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，模拟地球自转和昼夜更替，增强学生的学习体验。

-实物模型：使用地球仪和自转模型，让学生直观感受地球自转的运动状态。

教学过程

首先，我会以一个简单的问题引入今天的课程：“同学们，你们知道为什么每天早上太阳都会从东方升起吗？”通过这个问题，我希望激发学生的好奇心，为接下来的课程内容做好铺垫。

1.导入新课

我会简要回顾上一节课的内容，即地球的自转和公转，然后过渡到今天的主题：“谁先迎来黎明”。我会告诉同学们，我们将要探索的是地球自转引起的有趣现象——不同地区迎来黎明的时间差异。

2.新课内容展示

（1）地球自转的概念

我会使用PPT展示地球自转的动态图像，并用地球仪进行实际操作，向同学们解释地球自转的概念。同时，我会强调地球自转的方向——自西向东，以及地球自转产生的地理现象，如昼夜更替。

（2）不同地区迎来黎明的时间差异

3.课堂互动

（1）小组讨论

我会将同学们分成小组，让他们讨论以下问题：

-地球自转速度相同，为什么不同地区迎来黎明的时间不同？

-你能举一个例子说明时间差异对我们生活的影响？

（2）分享与反馈

小组讨论结束后，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果。其他同学可以补充或提出疑问，我会适时给予反馈和解答。

4.实践活动

我会组织同学们进行以下实践活动：

（1）观察日出

要求同学们在接下来的一周内，记录每天日出（或日落）的时间，并思考这些时间的变化与地球自转的关系。

（2）制作地球自转模型

同学们可以动手制作一个简单的地球自转模型，通过观察模型来更好地理解地球自转的原理。

5.总结与拓展

（1）课程总结

我会带领同学们回顾本节课所学的主要内容，包括地球自转的概念、不同地区迎来黎明的时间差异以及地球自转对我们生活的影响。

（2）拓展思考

最后，我会提出一些拓展性问题，引导同学们深入思考：

-如果地球不自转，世界会变成什么样？

-除了时间差异，地球自转还带来了哪些其他影响？

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《地球的故事》、《探索宇宙的奥秘》等科普书籍，这些书籍中包含地球自转和公转的详细知识，能够帮助学生更深入地理解地球的运动。

-观看纪录片：《地球脉动》、《宇宙之旅》等纪录片，通过震撼的视听效果，让学生直观感受地球自转带来的地理现象。

-参观科学馆或天文馆：组织学生参观当地的科学馆或天文馆，实地了解地球自转的模型，观察天文望远镜中的太阳、星星等。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行家庭实验：在家中尝试利用手边的材料制作地球自转模型，通过实际操作加深对地球自转的理解。

-开展户外观察活动：组织学生参加户外观察活动，如日出、日落观察，记录在不同季节和不同地点的日出日落时间，分析其与地球自转的关系。

-举办科普讲座：邀请天文领域的专家或教授为学生们举办科普讲座，让学生了解更多关于地球自转的专业知识。

-创作科普小报：鼓励学生结合所学知识，创作关于地球自转的科普小报，提高学生的信息整理和表达能力。

课后作业

为了巩固同学们对地球自转知识点的掌握，以下是一些课后作业题目，同学们可以通过完成这些作业来加深对地球自转的理解。

1.解释题：

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