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《登泰山记》教学设计

1.通过查阅工具书和课下注释，学生能够翻译出“阴、乘、限”等文言字词。

2.创设生活情境，研读课文，学生能够画出作者登泰山的路线图，学习移步换景的游记写法。

3.借助情境写作鉴赏文本，赏析“泰山日出”的景物描写片段，学习借鉴作者多角度描写的技法，能说出

作者托物言志中所言之志。

自主研读课文，画出登山路线图，学习移步换景的游记写法

赏析景物描写片段，学习借鉴作者多角度景物描写的技法，理解作者藏而不露的哲理。

（一）回顾导入，引入新课学习

1.引导学生背诵杜甫的《望岳》

2.教师引入：我们因杜甫的《望岳》，欣赏过泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟”

的壮阔美景，感受过“一览众山小”的自信与豪迈。今天，让我们一起随着姚鼐的脚步再一次登临泰山。

（二）情境创设，任务布置

寒假将至，你和几个同学约好寒假去游览泰山，你作为领队，请完成两个任务：

1.根据文本内容绘制你们本次登泰山的游览图并写好解说词。

2.临行前，天气预报泰安地区将有大雪，有同学以“雪中泰山没什么看头和雪天登山不安全”为由打退堂

鼓，请你以领队的身份写一篇文章劝说同学如期前行。

活动一：细读文本，小组合作交流预习时标记的生字词，在读懂文本的基础上绘制游览图，教师点拨。

学生小结：

（1）汶水西：西，名作状，向西

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（2）其阴：阴，山的北面

（3）自京师乘：乘，冒着

（4）越长城之限：限，界限

活动二：小组合作自主品读“泰山日出”片段，欣赏雪中泰山之美并用语言描绘出来，用“美”来说服想

放弃登山的同学。

1.点拨：

（1）学生先自由品读，然后朗读、品味、交流。

（2）结合以往所学知识从炼字、修辞、写景的角度、写景的层次、意境等方面选择角度赏析。

2.教师巡回点拨后，小组讨论，教师梳理，预设学生赏析的主要内容有：

(1)炼字

①“苍山负雪，明烛天南”中的“负”字凝练传神地写出了青山背负积雪的情景,静态的青山

以人的动态；“烛”字形象、生动地描绘出积雪出色地焕发出的光彩。

②“半山居雾”中的“居”是停留的意思．形象地把动态的雾写成了静态。

③“大风扬积雪击面”中的“击”字准确地写出了风雪之大、之猛。

④“下有红光动摇承之”的“承”字传神地烘托出日出的壮丽。

(2)修辞

①拟人：“苍山负雪”、“半山居雾”分别把山与雾拟人化，写出山静中的动态，雾动中的静态。

(点拨：此处加引号句既用了拟人的修辞,又用了动静结合的写法。)

②比喻：

“半山居雾若带然”把山腰间停留着的雾比喻成飘带，用喻新奇、贴切，给人以鲜明的印象

“白若樗蒲”比喻目观以外诸峰在云海之中的形态,以其矮小反衬日观峰的高峻，贴切精当

“皆若偻”这一比喻既写出西南诸峰的特点，又反衬了日观峰的雄峻

(3)多角度写景

“望晚日照城郭汶水、徂徕如画”是远望之景，“半山居雾若带然”是俯视之景。作者由远及近，由上而

下立体地写出夕照图的景象和全貌。

（4）多层次写景且紧抓景物特征

①日出前：“大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫。稍见云中自若樗蒲数十立者，山也。”准确写

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出日出前风雪交加、云雾弥漫的特征。

②日出时：“极天云一线异色。须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。”紧抓“变”

的特点，不断变化的色彩描绘出日出时多姿多彩、雄伟壮丽的景观。

③日出后：“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。”丰富了画面的色调。渲染

了日出后辽阔的境界。三个层次，以时间为序，层层推进，使日出过程的画面呈现色彩感

（5）意境（ppt插入图画）

两幅画充满了诗情画意，生动描写出泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时多姿多彩的景观，抒发了对祖国大

好河山的热爱之情。

教师小结:

凡写景类的文段均可以从炼字、修辞、写景的角度、写景的层次、意境和相关的表达技巧等角度加以鉴赏

3.多样诵读：

（1）品读过程中，组内成员可扮演领队和想放弃登