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2024年第1期JournalofChinaExaminationsNo.1,2024
过程性评价对学生学业成绩影响研究
——基于63项实证研究的元分析
刘静王光明12
（1.天津师范大学，天津300387；2.天津市教育科学研究院，天津300191）
摘要：随着基础教育评价改革的全面深化，过程性评价受到越来越多的重视，然而有关过程
性评价对学生学业成绩的实际影响如何仍存在不同看法。为深入探究过程性评价对学习效果的
影响，采用元分析方法对已有63项相关主题的实验和准实验研究进行系统定量分析。结果显示，
随机效应模型得到的合并效应值为0.964，表明过程性评价对提高学生学业成绩具有显著的正面
影响；此外，不同国别、学科、学段和评价方式对学业成绩的影响存在显著差异，不同实验时长的影
响差异不显著。今后应注重过程性评价在课堂教学中的有效实施策略，加强对教师和学生评价素
养的培养，以推动过程性评价在教育实践中的广泛应用。
关键词：教育评价改革；过程性评价；学业成绩；元分析
【中图分类号】G405【文献标识码】A【文章编号】1005-8427（2024）01-0072-11
DOI:10.19360/ki.11-3303/g4.2024.01.007
2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代论不尽相同，所采用的效应量计算指标也不一
教育评价改革总体方案》，提出要“改进结果评致，难以对结果进行直接比较。元分析（meta-
价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评analysis）作为一种以综合已有发现为目的，对多
[1]
价”。“双减”政策提出之后，结果评价在次数、范项单个研究结果进行定量合成的统计学分析方
[2][4]
围和结果使用方式等方面受到严格的控制。而法，能够对前期研究结论做出科学的总结，对后
过程评价与增值评价具有内涵上的一致性，能够续的理论研究和实践探索起到导向作用。因此，
防止只关注学生的考试分数和成绩的进步状况；本研究拟采用元分析将得到不同过程性评价效
此外，还可以借助过程评价对综合素质进行真果的研究结果进行整合，得出相对客观的结论，
实、有效的考察。因此，过程评价是推动教育评以获取最佳证据来支持教育决策。
[3]
价改革的重要形式，是“四个评价”的核心。
一、文献综述
学生学业成绩是衡量教育质量的有效指标，
为验证过程性评价在教学上的效果，大量研究以（一）过程性评价的概念和类型
学业成绩为考察标准开展。然而，这些研究的结近几十年来，研究者们从内涵解析、价值构
收稿日期：2023-08-01
基金项目：全国教育科学规划课题国家一般课题“中国式教师教育现代化研究”（BGA230255）
作者简介：刘静，女，天津师范大学教育学部博士研究生。
王光明，男，天津市教育科学研究院副院长，教授、博士生导师。
刘静等：过程性评价对学生学业成绩影响研究·73·
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建等角度提出对过程性评价的理解。其中，高行的过程性评价，如同学互评、教师点评、档案袋
凌飚对过程性评价的界定得到学者们的广泛认评价、课堂观察等；混合评价则是将学生自身作
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