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初中语文消极修辞知识教学现状及启示
【摘要】初中语文消极修辞知识是修辞教学的重要组成部分,消极修辞知识是
学生良好语言素养形成的基础。然而当今消极修辞知识教学现状令人堪忧,主要
存在教学缺乏针对性、理论性以及网络语言的冲击等典型问题,从这些问题的反
思中获得的教学启示主要是:要正确认识消极修辞的价值,进而强化消极修辞知
识的考核与评价;加强教师消极修辞教学理论知识,进而改进消极修辞知识教学
方法;注重结合阅读和写作及口语交际进行教学。
【关键词】初中语文;消极修辞;教学启示
一、初中语文消极修辞知识的地位与教学现状
消极修辞知识教学在初中语文教学中的地位和现状如何,是我们对当前初中语
文消极修辞教学认识的基础,也是我们进一步加强和改进初中语文消极修辞知识
教学的基础,我们应该准确地去把握。1.消极修辞知识在初中语文教学中的地
位。消极修辞知识是修辞教学中的一个重要组成部分,是学习其它修辞技巧的基
础。消极修辞和阅读、写作及口语交际有着密不可分的联系。新课标初中语文“学
段目标与内容”中明确指出:在“通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体
味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“养成修改自己作文的习惯,修
改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相
评改作文,以分享感受,沟通见解。”新课标在课程性质与地位中也指出:语文“课
程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,
也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了
它在九年义务教育阶段的重要地位。”初中是承接小学与高中的桥梁中枢,是基
础知识形成的关键时期。在初中语文教学中,消极修辞知识有着不可取代的地位。
它是学生理解与运用祖国语言文字的能力,形成良好的语文素养的基础。消极修
辞知识对于提高学生语言表达的准确性和语言思维以及审美能力,甚至是理解民
族文化,特别是语言风俗文化的内涵,以及传承民族文化起着至关重要的作用。
2.消极修辞知识教学存在的问题。与消极修辞知识教学在语文教学中应有的地
位相比,当今的初中语文消极修辞知识教学现状令人堪忧,主要存在有以下几方
面的问题,应在教学中加以重视和思考。(1)教学缺乏针对性。初中消极修辞知
识教学缺乏针对性,体现在两方面:首先,修辞教学中缺乏消极修辞知识教学。
一直以来,在初中语文修辞教学中,一些教师大多只注重修辞格知识,消极修辞
知识往往被忽视。如大多数教师教古诗《无题相见时难别亦难》时,除了讲授
诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的比喻知识外,对于诗歌蕴含的韵律与
平仄等消极修辞知识很少提及。相似的还有《相见欢无言独上西楼》教学中,
教师往往只着重讲诗中的比喻的好处,很少或者基本没有说明诗歌在锤炼词语的
选择与句式的运用。积极修辞与消极修辞在教学中比例严重失调,甚至偏废一方,
在特殊体裁教学中则显得尤为突出。其次,消极修辞知识教学缺乏系统的教学。
对于初中语文消极修辞知识,教师一般都是采取随机的、零散的讲授,缺乏专题
教学与系统教学。其表现有:教师对消极修辞知识专题教学认识不到位;专题教学
及设计无体系,没有经过系统的整合,随意性强;教师对消极修辞知识专题教学
研究力不足等。具体表现如考试中有病句修改、语句排序等考点,但是平常的教
学中却没有专门的知识点讲授。教师讲评试卷时往往也不着重分析讲解,而每次
测试一般都会有较久的时间间隔,在试卷之间教师也很少将这个知识点联系到一
起讲授,缺乏系统的知识梳理。(2)教学缺乏理论性。在初中语文教师队伍中,
特别是广大农村及偏远地区,有相当一部分教师缺乏扎实的消极修辞理论知识,
消极修辞知识的教学方法也较为刻板固化。国内关于消极修辞的理论研究起步较
晚,教学资源的普及推广更是滞后,很多教师在走上岗位前,总体知识储备尚缺,
相关的知识也还不够完善,缺乏理论学习。在走上岗位后,由于应试教育等原因
的影响,大多数教师对于消极修辞知识这一块也没做深入的研究。因而,在大多
数教学中,尽管遇到了这方面的知识,也有详细讲解,但苦于没有理论依据支撑,
总是言难达意。另外,在教师培训中也很少有消极修辞知识教学的典范。相关教
学技巧传授的缺乏,导致教学理论上缺乏指导,无“法”可依,无处效仿。比如在
教《关雎》时,大多数教师对于诗经中特含的“赋、比、兴”手法尚且不能作一个
清晰的讲解,对于那些叠词、韵律与互文等知识就更只能照搬教参,含糊了事。
再如《天净沙秋思》,作为元曲四大家之一马致远的代表作,词中名词间的组合
构成含有深刻的音韵知识,教师往往只是说这写得多
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