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“先试后导、先练后讲”尝试教学法

一个完整的尝试教学过程包括以下六个步骤：尝试准备→尝试问

题→尝试指导→尝试练习→尝试评价→再次尝试。各类学校的各门学

科都可以按照上述的通用模式来设计各自的教学操作程序。根据尝试

教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践

中逐步形成一套基本操作模式，其教学程序分成七步进行：准备练习

→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次

尝试练习。

（一）第一步：准备练习

这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础

知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过渡

到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

（二）第二步：出示尝试题

这一步是提出问题，也就是给学生尝试活动提出任务，让学生进

入问题的情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活

学生的思维：“教师还没有教，谁会做这道题目？”“看谁能动脑筋，

自己来解决这个问题？”先让学生思考，同桌的学生可以互相讨论如

何解决尝试问题。

（三）第三步：自学课本

这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试

题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生

自学课本就成为学生切身的需要。老师应提醒学生：“这道题你们还

不会做吧，请翻开课本看看例题是怎样做的，再想想这道题应该怎样

做。”自学课本前，教师有时可提一些思考问题作指导。自学课本时，

学生遇到困难可提问，同桌学生也可互相商量。通过自学，大部分学

生对解答尝试题有了办法，都跃跃欲试。时机成熟就转入下一步。

（四）第四步：尝试练习

这一步是学生尝试活动的主要环节。尝试练习根据不同学科的特

点有多种形式。教师要巡视，以便及时了解学生的困难在哪里，为后

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面讲解提供信息。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同桌学

生之间也可互相帮助。尝试练习结束后，就转入下一步。

（五）第五步：学生讨论

尝试练习中会出现不同答案，对此学生会产生疑问，这时要引导

学生讨论，不同看法也可以争论。其实，在对尝试题评议讨论的过程

中，学生已经在尝试讲道理了。学生互相讨论后迫切需要知道自己尝

试的结果是否正确，听教师讲解已成为他们的迫切要求。教师讲解火

候已到，就转入下一步。

（六）第六步：教师讲解

这一步是帮助学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，可能是

按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理。因此，在学生尝试练习

以后，教师还要进行讲解。这里的讲解同过去的方法不同，不要什么

都从头讲起。因为现在学生的起点不同，他们已经自学过课本，并亲

自做了尝试题，对这堂课的教学内容已经有了初步的认识。教师只要

针对学生感到困难的地方、教材关键的地方重点进行讲解，也就是在

学生感到困难的地方进行教学。

（七）第七步：第二次尝试练习

这一步是给学生“再射一箭”的机会。在第一次尝试练习中，有

的学生可能会做错，有的虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论

和教师讲解后，得到了反馈矫正，其中大部分人会有所领悟。为了进

一步了解学生掌握新知识的情况以及把学生的认识水平再提高一步，

应该进行第二次尝试练习，再一次进行信息反溃这一步对中差生特别

有利。第二次尝试题不能同第一次相似，否则就失去了意义。它一般

同例题稍有变化或采用题组形式。第二次尝试练习后，教师可进行补

充