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去购物教学反思7篇

去购物教学反思篇1

超市购物是幼儿熟识的生活环境。本节课的活动目标是：通过购物，学习5以内的加减运算；初步了解加减法算式所表达的实际意义。在“猜猜5元可以买哪两样”时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。在“我们来做营业员”时，让幼儿用5元钱买一样东西，应当找多少钱？幼儿特别感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学知识来源于生活。

5以内的加减法这部分内容是在学生要求掌握了数的分与合的.基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的紧要基础。最终，“去超市购物”，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超出5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，重要原因是本次的操作答案多种多样对本领弱一点的孩子来说是有难度的。

总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子供应了数学沟通的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维本领，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用本身的方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是孩子依据本身有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是特别好，但能有效地促进幼儿发散思维的本领。

去购物教学反思篇2

？小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，显现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通过课后思考，重要有以下几点反思。：

1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们乐意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子显现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到乾净、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不足，不少孩子在做题时产生了困惑，应连续加强巩固，避开孩子们在今后的学习中发生运算错误。

回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应当是之前的知识掌握不坚固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维本领的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。

去购物教学反思篇3

本节课我从学生的生活经验和已有的知识启程，通过购物小票教学情境，将数学知识镶嵌于现实的、有心义的学习活动中，引导学生察看讨论，提出问题解决问题，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。

“购物小票”这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义的基础上教学的。在现实的生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经过及本身的方法，因此在这节课上，让学生看购物小票、核对购物票上数据，共同探究小数加减法的计算方法。在探究小数加减法时，以学生为主体，把大部分课堂时间留给学生、把问题抛给学生后，让学生自主思考、小组沟通，然后在全班沟通中渐渐解答得出结论：小数加减法计算时小数点要对齐。在小数加减法应用过程中，注意把新知识与生活实际结合起来，使学生真正地体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。

通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的`欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探究的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。

现实的生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经过及本身的方法，在解决问题时，学生调动已有的购物付

款经验，对小数加减法作出不同水平的解答。对“列竖式为什么要小数点对齐”这个重点和难点，我组织学生小组讨论，合作沟通。学生依据已有的知识和生活经验，富有个性化地理解和解决问题，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法：“小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后依照整数加减法的计算方法计算。”这些在传统教学中需要老师总结、归纳的学习要点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构，成为学生对知识进行“再创造”的成绩。课堂上通过练习，我发现学生对计算方法掌握得特别好，列竖式计算的正确率也特别高。

在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧