初中习作教学中的三心二意.docx

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初中习作教学中的三“心”二“意”

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【摘要】习作教学一直以来都是语文教学的重点也是难点，尤其是在初中阶段。随着新课改的推进，教学目标的要求不断提高，对学生的写作中所展现出的综合素养的考察更加深入；而这一阶段的学生的习作能力受制于内外多方面因素的影响存在着许多问题。这就导致在语文考试中占比越来越大的习作常常成为拖一些学生语文成绩后腿的部分，同时这种状况也严重影响了学生进行写作乃至语文学习的积极性，这一来不利于学生应对中考语文，二来写作作为语文学习的重要内容，也不利于学生后续的语文学习。最后，写作对个人的意义不只是在语文学习上，更是个人情感表达与进行自我认知的重要方式，对学生的成长意义是重大的。因此，在初中阶段加强对学生的习作能力培养是必需的。本文笔者将从自身教学经验出发，浅谈如何开展初中语文写作教学。

【关键词】初中语文；习作能力；培养策略；新课改。

【引言】初中语文是学生接受语文教育的重点阶段，其相对于小学语文来说在内容的难度和强度以及深度上都更上一层楼，而相对于高中阶段其学习内容中所涉及到的理解、表达方法又是高中进一步语文学习的基础，是承上启下的阶段。而写作作为语文“听说读写”的四方面内容之一，既是这四部分的首，同时也是尾。“听说读”的目的是为了能够更好地进行文字表达即“写”；而“写”又是“听说读”形成的结果。写作是个人基础知识、文化素养、文学审美、价值判断和语言基础知识能力以及其运用的集中的综合体现。因此，在当前语文教学中，越来越重视学生的写作能力，这表现最明显的就是在中学语文考察中作文的分数占比高达40%，是关系着学生能否在中考语文中取得关键性优势成绩的重要因素。如何开展习作教学，培养学生的习作能力是初中语文教学阶段的重点内容。下文笔者将对当前初中学生习作中的现状及问题作以阐述，并简要阐述进行语文习作教学的意义所在，最后从笔者习作教学开展的心得——三“心”二“意”学写作出发浅谈开展习作教学的策略。

【正文】

一、初中学生的写作现状。

经过笔者的仔细观察与调查发现当前初中语文写作中主要存在以下三个问题，导致从不同方面影响了学生的写作积极性以及写作能力。

从学生的角度来看初中语文写作表现出以下三个难点问题。首先是学生对写作没有兴趣，在写作学习中，兴趣堪称是最好的领路人，只有兴趣引导学生才能更多地去阅读积累，去练习写作进行表达。然而，在当前应试教育下的高难度、高强度的学习内容以及以考试成绩作为升学唯一标准的考核方式的压力之下，学生很难从发展兴趣的出发点进行阅读习作，这就导致了学生失去了大量阅读量积累的时间以及进行自我创作表达的时间，从而影响了学生的写作兴趣，从而进一步影响了学生的写作能力。其次，写作难度较大。对于初中阶段的学生而言，写作仍旧是一件很有难度的作业，这主要是因为写作是对学生的语文综合素养的集中考察。最后，初中写作当中尤其其中考的写作，受制于阅卷时间的限制，阅卷者对写作的评判有了一定的标准，这就导致学生为了成绩一方面向这个标准靠拢，一方面又因为这个标准不断地对自己的写作进行质疑，从而极大程度地影响了学生的写作兴趣，打消了学生的积极性。与此同时，这种从某一程度上来说也影响了学生写作思维与能力的拓展。

从教师的角度来看初中语文写作当中学生主要存在着四个问题。一方面，笔者在写作教学中发现，有许多学生的语文基础知识并不牢固，这就导致学生在写作当中常常表现出用词、用语不准确，甚至有些句子的意思都是不通畅的。一方面，学生在写作表达中存在着逻辑不清、结构混乱的问题，整个读起来都是混乱颠倒的。这主要是因为有些学生在写作前并不会进行大纲梳理，拿到题目就写，写完不检查就交，让习作变成任务，从而习作内容不达标，也没有达到能力锻炼的目的。其次写作中存在着书写潦草、涂黑、拉掉等等书面问题较多的现象。这就影响了批阅教师的第一印象，失去阅读兴趣；同时潦草的字迹也难以让教师去看清内容，从而影响教师对学生写作能力的了解，也会在中考中导致学生写作拉分。这主要是因为对于许多学生而言写作是大难题，因此经常把写作拖到不得已了才完成，预留时间较短也不会去打草稿，交上来的作文就是草稿了。除此之外，当前中学生的写作明显出现了假大空的现象，具体表现为内容虚假、语言空泛、词藻华丽、主题拔升高，落不到实处来也让人体会不到真情实感，甚至不知道到底想要表达什么，失去了写作的原有意义。与此同时，存在套路化写作的问题，许多学生交上来的习作从结构到主题以及语言表达方式都是一致的，失去个性，没有新意。

从整体来看，当前初中教学对于写作的重视程度还是不够。尽管写作无论是在中考语文的考察中的占比越来越重还是体现着学生的综合素养，但当前语文教学中预留给写作培养的时间并不多，这就从外界客观因素上影响了