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1《一个豆荚里的五粒豆》说课稿--第1页
《一个豆荚里的五粒豆》说课稿
今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册第二单元第五课《一
个豆荚里的五粒豆》。下面我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材
《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册提问策略单元的首篇精读课文。
单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。本
课通过引导学生从局部、全文的角度提出问题,让学生在兴趣的激发下学会
提问、乐于提问,为后面三篇课文的学习做好铺垫。课文用充满童真童趣的
语言讲述了五粒豆怀揣美好愿望的曲折经历,重点描写了第五粒豆顽强生
长,给病床上的小女孩带去了无限的生机和活力。
二、说教学目标及教学重难点
本节课的教学目标是:
1.认识9个生字,会写12个字,能用联系上下文等方法理解词义。
2.阅读时积极思考,能针对文本局部和整体提出问题。
3.借助问题理解课文内容。
教学重点是:学会从局部和整体提出不同方面的问题。
教学难点是:针对文本整体提问题,借助问题理解课文内容。
三、说教学准备和课时安排教学准备:布置学生根据文章来提问。
课前精选两篇拓展文章。新版的课程标准突出情境性和实践性,这其
实是育人核心素养目标的一大展现,也要求学生更高的参与度、更强的思辨
能力、更好的审美体验。布置课前精选两篇拓展文章,也是为了让学生们能
够实践,通过实践来加深本课的学习。
课时安排:本课预计用两课时完成。第一课时,自学字词,把课文读流
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畅,理清文章结构,整体感知课文内容,要求学生在有疑问的地方作记号,
写下自己的问题。第二课时,引导学生学会从局部与整体提问题,并理解课
文内容。
四、说学情
新课标中指出在课堂教学时,教师要真正做到以学生为主体,并能够
做到师生互动。四年级学生已经学过预测等读书策略,也能够结合文本内容
提出一些问题。但往往集中在词句上,提出的问题通常零散而缺乏深度,更
不会针对整体提问。因此在提问策略方面教师应给予引导。
七、说教学方法
为了突出重点,化解难点,完成教学目标。我结合本单元的语文要素,
主要采取“点拨启示法”等教学方法,调动学生的积极性,培养学生的提问
能力。
学生以“自主、合作、探究”的学习方式。新课标指出自主、合作、探
究性的学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学
生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。所以既能让学
生结合课文前面的阅读提示,在阅读中提出问题,养成边读边思的好习惯。
又能采取“质疑问难法”“交流讨论法”“圈点勾画法”等方法培养学生
的自学能力。
下面我主要说第二课时。
五说教学设计及设计意图第一板块:提出问题
1.小组内交流第一课时中所提问题。学生之间互相启发,还可以提出
哪些问题。
2.再次读文提问题。鼓励学生提出更多的问题,并记录下来,记录下
问题清单。
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(这个环节要给学生充足的阅读和思考时间和提问题的空间,提出的问题
数量越多越好,提问题的角度越多越好,没有固定答案,没有对错之分。意
在鼓励学生大胆提问题,敢于提出问题,培养学生提问题的意识。)第二板
块:整理问题
1.学习整理问题清单。
利用课后第二题提供的问题清单做示范。出示清单例如:
课文里被青苔包裹的豌豆着像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什
么?
母亲为什么把一个小豌豆称为“一个小花园”呢?
掉到水沟里的哪粒豌豆真的很了不起吗?
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