多媒体信息技术在初中地理教学中的应用.docx

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多媒体信息技术在初中地理教学中的应用

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宗去病

摘要：自多媒体信息技术在教育界兴起，教育事业的发展空间就变得更加广阔，也使得教学改革活动更具有新意和活力。初中

地理作为一门兼具文理科性质的学科，将多媒体信息技术应用于其教学过程中，有利于优化课堂教学的流程和结构，使课堂充满趣味和创新，促使学生进行高效学习。立足于初中地理教师的角度，着重研究了将多媒体信息技术应用在地理教学中的策略，期望通过自身的教学实践为诸位同行提供借鉴。

关键词：多媒体；信息技术；初中地理教学；应用策略

在义务教育阶段，地理学科侧重于指导学生认识地球以及地球上的一切自然现象和规律，意在让学生认识我们所生活的这个空间，去爱护和保护它，然而由于教育制度和观念的限制，学生的地理学习大多是一种“自闭式”的活动，局限于薄薄的课本与短暂的课堂之中，难以收获有效的知识，也就阻碍了教育发展的步伐。于是，当多媒体信息技术问世之后，教材和课堂都得到了无限的延伸，教师和学生之间的互动方式也得到了改变，为学生的学习活动打开了新的大门。

一、多媒体信息技术的特点

1.鲜明的色彩

多媒体信息技术能够呈现出色彩丰富的画面，刺激学生的视觉，使其在鲜明的颜色对比和展示中辨识信息，并进行筛选和提取，最终获得有效的知识。同时，对于学生来讲，具有色彩的画面远胜于课本上枯燥的文字描述，能够激发学生对于知识的研究

兴趣。

2.动态化情景

信息技术可以制作出具有动态的图片或视频，并通过多媒体设备播放出来，使学生获得生动的体验，能够在逼真的环境中对学习信息进行综合分析和探究。在动态画面中，学生的感官能够充分被满足，对于其反映出来的知识也就更具有认同感，学习劲头更足。

3.直观性体验

多媒体信息技术可以将理论知识和平面图形转换成具有声音、颜色的立体性场景，带给学生直观的视觉和听觉感受，简化知识的内容体系和学生的学习理解过程，弱化课堂学习的紧张感和严肃感，使学生在愉快的心理基础上开展学习活动，提高学习的积极性和主动性。

二、将多媒体信息技术应用在地理教学中的策略

1.优化教学课件，增加课堂趣味

利用多媒体信息技术，初中地理教师可以制作出更加简洁和直观的教学课件，在课件内呈现学习的重难点内容、概括某一章节的知识脉络、展示学习的具体步骤和流程等，以此增强学生的直观感受和学习兴趣。如，地理教师可以将教材上的文字转换为多媒体上的图片、视频等，再配上合适的音乐，使课件充满时代的气息和趣味、课堂充满活力，符合学生的情感认知和接受度。教师还能将教材中复杂、繁琐的理论知识用思维导图的形式展示在多媒体设备上，制作成一个清晰、有条理的教学课件，使学生对知识点具有更加鲜明的印象，能够迅速掌握重要的理论知识。同时，地理教师也可以根据教学大纲和教学设计，在多媒体课件上将课堂学习的流程与步骤展示出来，引导学生一步步探究地理知识内容。经过多媒体信息技术优化之后的教学课件，能够给予学生感官上的满足，使其在直观、生动、简明的环境中快速掌握知识，提高学习的质量。

2.整合教学资源，丰富教学内容

在信息时代，学生和教师除了从书本上获得知识以外，还能通过各种渠道完善自己的知识体系。基于此，初中地理教师可以借多媒体信息技术的帮助，将与教材内容相关的各种教学资源整合起来，使课堂教学内容更加全面、更加丰富，确保学生接受和学习最新的知识。如，地理教师在设计具体的教学方案时，应当根据地理章节的具体知识，将自己从网上、文献资料、新闻中收集到的各种相關内容利用多媒体信息技术的手段筛选和整合起来，然后在讲课的同时为学生补充各种观点与案例，使地理知识更具有实践性和实用性，强化学生对于知识的联想和运用能力，以拓展学生学习的深度和广度。在充满新知识的地理课上，初中学生对于知识的好奇心和探究欲会越发强烈，地理视野也在教师的补充中更加广阔，有利于提高学生的地理实践能力。

3.创新教学手段，推动教学改革

多媒体信息技术在地理课上的使用为教学的教学方法提供了更多的可能性，教师可以利用各种优势来创设课堂教学情境，也可以帮助学生进行合作学习、促进其独立思考，更能让学生在有限的课堂时间内获得更多课外的知识，还能以动态的画面解释抽象的知识和地理现象，使学生深入了解地理学习的意义等。在新时期的教育改革中，学生的核心素养和全面发展是教育者的终极追求目标，而利用多媒体信息技术，教师个人的专业水平和能力在不断提升的同时，学生的深层思维和个人技能也随之得到挖掘，课堂中多姿多彩的画面和活动使得他们对地理知识的学习活动越发感兴趣，自身的学习主动性和实践探究能力也在不断提高。

地理学科主要研究的是地球与人类之间的关系，揭示了人与自然协调发展的重要性，具有极强的开放性、多元性、理论性和实践性，在实际教学中，需要教师调动一切有利因素丰富和活跃课堂，使学生在更加具体和积极的氛围中理解和