B3探究型学习活动设计——以《长方形的面积》为例.pdfVIP

《长方形的面积》探究型学习活动设计

一、学习主题

《长方形的面积》一课是冀教版三年级下册“第七单元——面积”

中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正

方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位

的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认

识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空

间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平

面图形的面积计算打下基础。教材在讨论长方形的面积计算时，注意

创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探

究过程。本节课，主要使学生探究并掌握长方形的面积公式，获得探

究学习的经历；会应用公式正确计算长方形的面积。

二、学习目标

素质教育背景下的数学教学应以学生发展为根本，培养学习能力

为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：

1、知识与技能：理解并掌握长方形的面积公式，会用公式计算

长方形的面积。

2、过程与方法：在动手操作、交流、讨论等活动中，经历探索

长方形面积公式的过程。

3、情感态度与价值观：

在拼长方形和用语言描述图形的过程中，发展出不得空间观念。

唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验

成功的乐趣。

教学重点：理解长方形面积公式的推到过程。

教学难点：若干个1平方厘米的小正方形。

三、学生情况

1

1、学生的知识技能基础：学生们在三年级的上学期已经学习过

长方形和正方形的周长，对于长方形和正方形已经有所认识。本课是

在长方形、正方形面积的认识中，培养学生的观察能力；学生通过动

手实践，学会比较两个图形的面积大小。

2、学生活动经验基础：考虑到本节课是几何前后知识的重要纽

带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，

还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽

象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮

助学生理解，激发学生学习的兴趣。

四、探究任务

1、明确概念

这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特

征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上

进行教学的。在讨论长方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，

使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。本节课，主要

使学生探究并掌握长方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用

公式正确计算长方形的面积。

2、探索新知

如何推导计算公式是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时要

鼓励学生大胆的猜测、设想，说出他们预设的方案？由于学生的年龄

小，不能和以前的平面图形建立联系，这就需要教师的引导，以前学

过哪些平面图形？让学生迅速回忆，调动原有的知识储备，为新知的

“再创造”做好知识的准备。

3、实践应用

推导出长方形的面积公式之后，让学生正确运用长方形的面积公

式计算面积，并能运用长方形面积知识解决一些简单实际的问题。从

而体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念，唤起学生学习数学

2

的兴趣。

五、活动过程

（一）创设情境，导入课题

师：怎样求一个物体表面的面积是多少？（摆小正方形）

师：如果要求一个长方形体育场的面积我们还用这种方法会怎

样？（麻烦，不准确，有误差……）

师：为了更简便更准确的来计算物体表面的面积，今天我们就共

同来探讨——长方形的面积（板书）

（信息技术支持：PPT演示由现实中的实际问题入手，创设情境，

从中挖掘蕴含的数学问题。）

（二）探究合作，尝试发现

1.自主操作。

提出教材中的拼图要求，鼓励学生用12个小正方形拼出不同的

长方形。

2.交流拼出的图形。

先让学生用语言描述自己拼出的长方形及总面积，再展示拼出的

图形。

方法1：长摆6个，宽摆2个，共12平方厘米

方法2：长摆4个，宽摆3个，共12平方厘米

方法3、12个摆成一行，共12平方厘米

3.根据摆成的长方形，