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体验在小学作文教学中的运用

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柴晓青

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我，进行创作表述的过程，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就表明作文是以学生体验为基础，书写自己的独特感受，那么如何在作文教学中运用“体验”，发挥它的作用呢？

一、要认识到“体验”的内涵与外延

教育学家杜威提出的“做中学”和“活动—经验”课程，为“体验”丰富了内涵和外延，就是立足于让孩子成为课堂的主人，从丰富写作内容着手，通过学科融合、情景再现、思维训练、参与体验等多角度、多渠道地开展作文教学的实践活动，从中激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生智力，完善学生人格的一种作文教学模式。

二、构建“体验”作文教学模式，积淀写作素材

1.生活经历体验作文

主要是将一些孩子们喜闻乐见的生活经历和作文教学结合起来，以生活经历、手工活动、绘画、制作等为载体，在活动过程中观察、体验、想象，表达自己的做法、想法，激发孩子们的童真童趣，在口头训练的基础上再通过书面语言表达出来，主要在初学作文的中年级段进行此类作文教学。如，四年级的《树叶贴画》一课，就是让孩子们亲身经历制作树叶贴画的基础上，确定“从多角度细致观察描述、大胆想象和激发审美情趣”的目标，通过“激发回忆，点燃交流热情；指导表述，张扬表达个性；详略得当，抓住重点描写；感情流露，表达真情实感”这几个环节，完成从“体验”活动到语言文字表达的转变。

2.智力竞猜体验作文

主要是将一些智力竞猜同作文教学结合起来，以智力竞猜为载体，在参与競猜过程中感知、思考，体验思考过程，感受成功与失败，带动孩子的情绪变化，在口头训练的基础上进行体验作文。如，《猜成谜》就是通过一幅幅画面，将孩子引入一个个体验情境中，通过孩子思考，交流思维过程和感想进行体验作文训练的一种模式。其中一个孩子写道：……这时候，一串五颜六色、千姿百态的数字宝宝出现在屏幕上，他们有的挥舞着手，好像在和我们打招呼；有的张着大嘴笑着，好像有无限的乐趣要和我们分享；有的一脸调皮的样子，好像故意逗我们乐似的……看到这些，同学们都七嘴八舌地议论起来。这会是什么成语呢？此时，我觉得大脑就像飞速旋转的机器……就在我思索的时候，我的同桌田旭阳大声地喊道“丢三落四”，等我们仔细一看，果然这些数字宝宝中没有“3”和“4”两个数字，我们不约而同地鼓起掌来。田旭阳头一甩，嘴角露出甜甜的微笑，一副洋洋得意的样子。我心想，别高兴得太早，接下来我一定比你猜得多、想得快。

3.群体游戏体验作文

主要是通过群体参与游戏，在游戏过程中感受氛围、观察同伴的动作、神态等表现，体验在游戏不同阶段的内心感受，在探讨交流中进行体验作文。如，《一次拔河比赛》就是让孩子们真实体验拔河过程中的心理变化和其他学生的表现，完成体验作文训练。

4.学科融合体验作文

主要是以数学逻辑思考、科学实验操作等学科融合为载体，在经历过程中进行观察、猜想、验证、探讨，从而丰富见闻，学习科学知识，增强好奇心，在交流展示中进行体验作文教学。如，结合科学实验进行的体验作文《水上漂针》就是运用了科学知识——液体张力进行的：先让孩子想象一根针放在水上会有什么样的结果激发学生兴趣，然后让孩子进行尝试，产生疑问，最后通过科学知识揭示问题，形成反思。

三、形成“体验”自觉，提升孩子综合素质

这些主体性、多维性的“体验”活动，让他们在实践活动中眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的观察、思维、想象等多种能力，并极大地提升了孩子的兴趣，形成“体验”自觉，通过观察，领悟到世界的多姿多彩；通过思考，感悟到人生的奥妙无穷，从而提升学生的综合素质。

？誗编辑谢娓合

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-全文完-