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地理课堂教学方法反思

1.1

2.2

3.3

三让学生参与让学生作主突出学生是学习的主体，同时又满足不

同学生个性学习的需要，可将抽象的知识具体化形象化更能激发学生

学习地理的兴趣，地理翻转课堂的实践研讨课法国教学反思。

地理课堂教学方法反思2017-09-0714:07:28|#1楼

地理课堂教学方法反思

虎山中学李海辉

作为一名地理学科教师，从教十几年来，有得有失，感受颇多。

很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学习、进

步。

今年我执教高二年级两个文科班，反思以往教学上的不足，改进

教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我

仅对“教学方法的选择”的一点反思，希望它能时刻提醒自己，在今

后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学

质量。

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师

的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高二年级学

时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，

觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标

就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框

架混乱。因此，在教学中，适当增加“花色品种”，以提高教学效果：

一、学生当主持人

报刊新闻具有“内容新”、“时效强”、“事件真”、“跨度广”

等特点，在教学中适度适时运用报刊新闻，可以提高课堂效率，更好

地实施素质教育。让每个学生根据教学内容准备某方面的地理新闻或

地理知识，适当时在地理课上轮流主持3—5分钟“听我说”节目，由

于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生

“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。

二、开展角色扮演

地理教学必须改变教师“独家经营”的教学方法，应在教师的

“宏观调控”下，吸引学生参与教学过程，培养学生的参与意识。其

中角色扮演法不失为一种切实可行而又颇见成效的好方法。角色扮演

活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的中学生，在一些地理

课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，

能很快掌握板块构造知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”世界，

了解洋流的运动和交通干线的分布；担任“环保局长”答“记者”问，

提出解决环境问题的对策；让学生变为领导者，参与宏观管理与决策；

通过拟人化的手法，活化地理事物，增强真情实感等等。

三、实施开放式教学

地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社

会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气系统”可在气象台上；

学习天体知识，可带学生去天文馆，指导他们1

观察；可去野外考察山岳地形了解地质构造；可去环境监测站学

习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。

四、利用图像进行教学

地理教学和地理学习都离不开地图，如何进行图文转换？这关系

到课堂教学的效果问题。对此，我采用图像导学法来解决。利用图像

进行教学，强调的是教师语言的引导和图像的引导，并贯穿于每个教

学环节。它重视学生动脑（思考）、动眼（观察）、动口（回答）、

动手（答题）解决问题的实际能力，使学生的学习活动与教师的引导

有机结合起来，达到全方位调动学生学习的主动性和积极性，使教与

学达到和谐统一。

五、要以多媒体技术辅助教学

信息技术的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，地

理老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文

等传统的教学方法之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、

投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作地理演变过程的演

示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的

趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种地

理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供

大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，

能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟

表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更

好的教学效果，因而广泛地被广大的地理教育工作者采用。在新形势

下，地理教师也要对自身提出更高的要求，提高自身的科学素养和教

学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学

习和使用是十分必要的。