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部编版六年级语文上册第四单元大单元教学设计

一、单元整体教学解读

一、教学内容

本单元以小说为主题，选编了三篇课文：《桥》、《穷人》、

《金色的鱼钩》。目的是培养学生掌握小说的三要素及阅读小说的

方法：知道小说来源于生活却高于生活，因此既有写实的一面，也

有虚构的一面的特点。

二、教学目标

1.学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积

累好词佳句。

3.了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎

现人物性格和品质的。

4.学习说服别人，取得别人的支持。

5.习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。

6.引导学生阅读关于成长的故事，体验成长历程中的快乐、痛

苦等情感。

三、教学难点

1.了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎

现人物性格和品质的。

2.口语交际中学习说服别人，取得别人的支持。

3.习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。

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这个单元是用“文学阅读”主题下的小说题材来学习运用什么

策略和方法能更好的理解小说的价值。从学习内容和目标定位可以

作出初步判断，在课程内容上本单元属于“文学阅读与创意表达”

学习任务群。

总体要求是“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，

感受文学语言和形象的独特魅力”；其次是梳理教材里与“感受人

物形象”相关的语文要素，找出它们之间知识和技能发展的进阶线

索。通读小学语文各册教材后，梳理出相关的单元阅读训练要素：

四上第六单元的阅读训练要素为：通过人物的动作、语言、神

态体会人物的心情。

四下第七单元的阅读训练要素为：从人物的语言、动作等描写

中感受人物的品质。

从中可以看出，就“感受人物形象”这一要素，中年级要求学

生能从人物的动作、语言、神态等细节描写中感受人物形象，而高

年级要求学生在此基础上，关注环境、情节的变化，从中感受人物

形象。中年级到高年级，其能力培养的进阶线索是，从关注人物自

身细节，到关注人物与事件之间的联系，以及人物所处的周围环境，

这是引导学生理解人物形象的多元化和复杂化，是对学生感受人物

形象能力要求的提高。落脚到本单元，在进行文本阅读时，学生不

仅要关注人物的语言、动作、神态等细节描写，而且还要关注情节、

环境的变化，多方面多角度感受丰富立体的人物形象。

通读小学语文各册教材后，梳理出相关的单元习作训练要素：

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三下第五单元的习作训练要素为：发挥想象写故事，创造自己

的想象世界；

三下第八单元的习作训练要素为：根据提示，展开想象，尝试

编童话故事；

四上第四单元的习作训练要素为：展开想象，写一个故事；

四下第八单元的习作训练要素为：按自己的想法新编故事。

六上第一单元的习作训练要素为：习作时发挥想象，把重点部

分写得详细一些。

六上第四单元的习作训练要素为：发挥想象，创编生活故事。

六下第五单元的习作训练要素为：