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部编版四年级语文上册第22课《为中华

之崛起而读书》说课稿+优质教案

22《为中华之崛起而读书》说课稿

一、说教材

《为中华之崛起而读书》是统编版语文教材第七册第七单

元的一篇精读课文。本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。

本单元的阅读要素是：关注主要人物和事件，研究把握文章的

主要内容。这篇课文写的XXX少年时代的事情，他目睹了中

国人在外国被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理的事

情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志

“为中华之崛起而读书”，表现了少年XXX的博大胸襟和远大

志向。

根据单元的语文要素，课文特点及四年级的教学重点，我

确定教学目标如下：1.认识8个生字，会写“肃、晰”等13个

生字。2.默读课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课

文的主要内容。3.查阅资料了解当时的社会状况，理解XXX

立下“为中华之崛起而读书”的原因。其中，教学重点是：默读

课文，知道课文讲了哪几件事，并能据此说出课文的主要内容。

教学难点是：查阅资料，了解当时的社会状况，理解XXX立

下“为中华之崛起而读书”的原因。二、说教法学法

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“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用资料引入法、

自主探究法、朗读感悟法、讨论交流法和多媒体辅助法进行教

学。关键是要在恰当地时机切入历史资料，使学生感受时代背

景，从而感受少年XXX的博大胸怀和远大志向，树立为国家

繁荣和民族复兴而刻苦研究的远大理想。

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学生是研究和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、

自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中

研究。所以课堂教学中，学生在教师指导下，自觉主动地研究，

遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，

引导学生自主探究，合作研究。作为教师，要做的是帮助学生

架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，

推动学生去深入地感受。

三、说教学过程

这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：

1.初读课文，感知粗心。提出阅读请求，让学生朗读全文：

（1）朗读课文，用“”在容易读错的词语下面做好记号，用“”

在有特征的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。（2）

一边读一边思考：课文讲了哪几件事？学生自主交流，解决思

考的问题。

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课文讲了3件事：XXX在课堂上回覆“为中华之崛起而念

书”。伯父叮嘱XXX不要随意去被外国人占据的地方玩，

XXX不理解。在被外国人占据的地方，XXX看到洋人横行霸

道、中国人被欺侮，理解了“中华不振”。

2.概括主要内容，理清线索。根据课文讲的3件事，理清

课文层次，概说课文的主要内容：课文讲了XXX少年时代目

睹中国人在被外国人占据的地方里受洋人欺凌却无处说理的事

情后，理解了“中华不振”的含义，从而发愤要为振兴中华而念

书的故事。

3.进修第一部分，体味XXX的崇高志向。（1）朗读第一

部分，一边读一边完