传统综版织技艺融入高职院校织物组织课程教学探索.docx

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传统综版织技艺融入高职院校“织物组织”课程教学探索

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摘要：根据传统综版织的技艺特点，在织物组织课程的理论教学内容和综合实践部分融入该项技艺，结合混合式教学环境，使学生既完成织物组织的课程任务，又使传统综版织技艺得以传承，最终使学生的织物设计能力得到提高。

关键词：高职院校;织物组织课程;综版织;传统技艺

中图分类号：G642?????????文献标识码：B????????文章编号：1674-2346（2021）01-0089-03

将非物质文化融入到学校课程教育中，已成为非遗文化保护和传承的主要方法之一。传统综版织是一项原始的织造技艺，是我国极为珍贵的科学文化遗产。目前在国内这种织机极少见到，只在西藏、新疆等极少数地区尚能见到，西藏民间用其织制带子，新疆的博湖县与和静县两地还有在使用。[1-2]目前我国对于这方面的研究也甚少。因此在高职院校相关织物组织课程中融入这种传统综版式织技艺，对继承、发扬传统文化显得尤为重要。

1??传统综版式织机编织技艺分析

传统综版式织机至迟出现于商代，[1]从出土的商、周时期的织品中就可以看到综版式织机的织品。织机利用综版旋转起开口作用。综版最早的材质是牛皮，呈正方形或六角形状。综版的每个角打上约2mm孔径的小孔，可穿入一根或多根经纱，能织单层或双层织品。[3]

织造时，综版数量由织物的宽度和经纱重量来决定。纱线一端固定，另一端系在织工腰部（这与多臂小样机的经纱分别捆绑于经轴和织轴上相似），织工手握综版，顺时或逆时针旋转半周，形成一个梭口（等同于小样试织中综框上下运动形成开口），然后引纬、打纬，再持综版旋转半周，形成一个新的梭口，引纬、打纬，不断循环，编成织物，如图1。[3]综版织的运动原理和现代多臂小样织机织造极为相似，现代半自动小样织机如图2。

2??《织物组织与CAD应用》课程教学分析

《织物组织与CAD应用》课程是高职院校纺织品设计专业重要的专业核心课。该课程也是学生在系统学习了《纺织材料与检测》、《纺纱工艺》、《纺织品色彩与图案》等课程之后开设的一门重要课程，为后续的课程，如《纹织设计与CAD应用》、《机织产品设计》、《家纺产品设计》、《毕业设计》等奠定专业基础。通过本课程的学习，使学生具备现代纺织技术专业高等应用型人才所必须的织物基本知识和基本技能，学会机织物组织分析、织物规格与组织的设计、面料设计方法等相关知识，进行小样试织等操作技能。

同时，《织物组织与CAD应用》也是一门理论性、实践性和应用性很强的课程，存在一定的抽象性、枯燥性和学习难度。该课程除了在理论上要求学习掌握织物的各种组织，如简单组织、变化组织、联合组织和复杂组织，了解各种典型组织的织物外观风格及其特点，還要能够绘制各类组织图和上机图。实践要求学生能够分析来样的面料，并画出织物组织及其上机图;能够利用CAD进行创新设计，并要求学生在织机上实践操作，亲自动手织出系列面料。

《织物组织与CAD应用》课程教学实施过程中，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，X高职院校课程团队教师不断努力地进行课堂教学改革，已经建立了国家资源库学习平台，实施项目化教学，并取得一定的成效。

3??传统综版织技艺融入织物组织课程教学的实施

3.1??把传统综版织技艺融入织物组织结构内容的教学过程中，促进传统技艺的传承和发展

传统综版织因为综版旋转带动经纱形成上下两层产生梭口，这种绞织的织物形成如同两个系统的纱线（地经和绞经）相互扭绞产生的纱罗组织。传统综版织只需要综版旋转即可进行开口织造，但纱罗组织的梭口形成必须依靠特殊的绞综装置和特殊的穿综方法。[4]这两者的组织交织结构非常相似，但织物形成方法和外观不同。在纱罗组织结构内容中融入传统综版织，学生比较容易学。在教学过程中，教师可以采用对比教学法，学生可以采用对比学习法，再辅以案例法、实物分析法，促进学生理解两类织物的组织结构形成法、纱线穿综法、组织图画法，以及织物外观等知识。

《织物组织与CAD应用》课程内容，根据学生的认知规律和能力培养要求，分成4个模块：简单组织、变化组织、联合组织和复杂组织。高职学生在学习织物组织，特别是对复杂组织的学习存在一定的难度，缺少较强的空间思维能力和理解能力，需要教师适当地调整课程的理论教学部分，使学生既能完成学习任务，又能在有限的课时内较好地融入传统综版织技艺。

学习变化组织，其中斜纹变化组织品种最丰富，且市场上能找到的案例最多，这部分作重点讲解。平纹变化及缎纹变化组织作一般性讲解。学习联合组织，重点讲解透孔、网目等组织的形成原理。由于纱线之间的拉伸和移动等原因，这些织物会产生弯曲、孔眼等独特的外观，而在组织图中需要用垂直的纵格和横格表示经纱和纬纱。学生把原理弄清楚了，组织图的画法自然就比较容