在互联互通与交互共融之间：基于MOOCs的在线教育发展趋向论略.docx

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在互联互通与交互共融之间

基于MOOCs的在线教育发展趋向论略

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殷玲玲

摘要：移动互联技术的突飞猛进，影响了教育教学的发展，使得教学手段科技化、教学理念先進化、教学内容多元化、教学模式网络化。基于MOOCs的在线教育的大规模发展，形成了大量的优质教育资源，并凭借课程的开放性，吸引了大量的学习者和使用者。在“互联网+”的背景下，在线教育得到了政府政策支持、市场资本注入，并在其公益性的基础上探索成熟的商业模式。

关键词：互联网；MOOCs；在线教育

信息技术的发展和网络技术的成熟，为知识经济的发展注入了新的活力。以互联网技术为基础的在线教育引起了人们的关注，以MOOCs为代表的平台成为了在线教育的焦点，在线教育从关注内容到转变课程组织模式，改变着人们的学习方式。

一、从技术支持走向互动协同：在线教育媒介与技术的深度融合

在线教育以网络环境为基础，以现代的教育思想和学习理论为指导，向学习者提供丰富的网络教学资源以及集各类教育功能于一体的网络的教与学环境。在线教育依靠优质的教学资源、先进的网络技术，在线教育媒介和技术的深入融合，传播数字化的教学内容，倡导学习者为中心的在线教育模式。在线教育突破了传统教育的局限性，不受时间和空间的局限，学习者可灵活地获取知识。在线学习还将碎片化学习进行有效组织，方便学习者随时随地进行学习。在线教育提供的学习内容涉及学前教育、基础教育、高等教育、职业教育等领域。

（一）信息技术的发展推进在线教育的萌发

教育信息化的深入发展不断推动着传统学习环境、教学环境的变化，逐渐成为学校教育的创新发展动力。随着信息技术的发展，原有的课堂教学模式受到了很大冲击，人们越来越多地关注把信息技术的最新成果融入教育教学的研究和实践。信息技术革命不仅更新和充实了人类原有的知识储备，而且改变了人们的教育思想和教育方法。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求“推进信息技术与教学融合”。教育部发布的《关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动》的通知，从国家层面关注教学与信息技术的融合，此活动延续至今，覆盖面极广。从最初只要求教师通过平台上传课程对应的教学设计、课件，到后来上传教学视频、微课。这都反映出一位优秀的教师不仅要拥有专业知识，还要会将信息技术融入课程教学，从而提高课程教学效率。

作为信息技术发展的核心部分，网络技术飞速发展。在线教育就是网络技术发展的产物。早期由于网络技术不发达，在线教育其实就是一个虚拟的课堂，可以上交作业、上传学习材料、进行学业评价等。20世纪末，很多的资源都被数字化，美国专家提出了“电子学习”（E-Learning）的概念，强调将数字化的内容置于网络中。孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗将自己录制的教学影片上传于网络，供孟加拉国的同胞学习。随后，他在美国创办可汗学院，旨在利用网络视频向全世界提供免费课程。近年来，美国许多顶尖大学都开设了大规模在线开放课程，即MOOCs。

对比发达国家，我国的在线教育也发展得如火如荼。但是由于受到网络发展水平、传统教学模式的限制，我国在线教育面临一定的挑战：软硬件基础薄弱、优质教学资源库共享水平较低、教学实践与产业对接水平较低、构建学习型社会的意识需要加强、传统的教学模式成为在线教育发展的掣肘等。

（二）大数据时代的到来促使在线教育的蓬勃发展

随着互联网技术拓展了人们搜索和获取信息的渠道，网络世界的信息被数字化，信息大爆炸其实是数据的爆炸。海量信息的分析、处理就是大数据。它与传统的数字信息有区别。其一，数据的量呈现数量级增加，计算机的存储单位从早期的B、KB、MB、GB，到现在的TB、PB，每个单位之间都相差210，将来还会有更大的存储单位；其二，在实际应用中，数据类型又被分为结构化数据、非结构化数据以及半结构化数据；其三，商业应用价值增多，研究者不再只关注宏观群体而转向对个体的研究。例如，研究者可以利用大数据对顾客群体进行细分，针对群体采取个性化的分析和行动。大数据作为一种新型的数据处理方式，实现了人类对数据处理的高效性和可靠性。

大数据这项前沿技术也被迅速运用到在线教育领域。政府在做出重大教育决策时，大多依据的是对宏观数据的分析。作为一线的教育工作者更希望得到关于学生的个性化的信息，如学生的性格特点对其在课堂中表现的影响等。而大数据的引入为我们提供了细致的个性化分析，方便教师及时调整教育教学方法，使课堂更加高效。国内的互联网企业积极抓住大数据时代的在线教育契机，借助先进的网络技术开设网络公开课，如W3Cschool、中国大学MOOC、百度传课、网易公开课等。网络公开课凭借其课程资源的共享性、课程设计的开放性、学习者的自主性等特点，深受学习者的欢迎。

二、从被动供给走向双向选择：MOOCs时代在线教育的动态革新

“互联网+”时代的