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儿童的个体差异：问题与施教张雨青中国科学院心理研究所
张雨青介绍n毕业学校及专业：北京大学心理系本科、硕士、博士(与荷兰Leiden大学合作培养)，人格与临床心理学专业最高学历：博士；毕业时间：1997.7nn授予学校或单位：北京大学n现任岗位：博士生导师:任职4年；教授:任职3年硕士生导师:任职17年
工作经历n1989/07-1995/05：中国儿童发展中心,心理与教育研究室,实习研究员,助理研究员n1992/02-1995/05：荷兰Leiden大学心理系,访问学者n1995/05-现在：中国科学院心理研究所n1990/12-2000/06：香港中文大学教育心理系博士后研究员
有教无类与因材施教n有教无类子曰：“有教无类”------《论语·卫灵公》1:人皆可教；2：“类”的概念n因材施教出处：《论语·为政》因:根据；材:资质；施:施加；教:教育提示：从儿童的实际和个体差异出发，有的放矢地进行差别化的教育，使每个孩子都能扬长避短，获得最佳的成长。
感觉寻求人格个体差异儿童气质
n一、儿童的感觉寻求人格特点n对于儿童的教育要考虑到其不同的人格特点，特别是对外界刺激的需求水平或称感觉寻求（SensationSeeking）。
n感觉寻求概念的起源n感觉寻求与儿童创造性的关系n不同感觉寻求水平的刺激唤醒值n对儿童的教育的启示n不同刺激需求儿童的教学方式、学习环境和教师特点也应不同
什么是感觉寻求？n感觉寻求是一种人格特质，是对变化的、奇异的、复杂的、强烈的感觉和体验的寻求，为了获得这些体验情愿承担生理上、社会上、法律上和经济上的风险。（SensationSeekingisapersonalitytraitdefinedbytheseekingofvaried,novel,complex,andintensesensationsandexperiences,andthewillingnesstotakephysical,social,legal,andfinancialrisksforthesakeofsuchexperience）
感觉寻求概念的起源n感觉剥夺实验(SensoryDeprivation)
理想的醒水平理Theoryofoptimallevelsofarousal(OLA)
内、外向性格与刺激水平的喜好
感觉寻求与创造性的关系n创造性（Creativity，Sternberg,1999):能够产生新奇的和有用的思想或产品，或以一种新的或跟好的方式解决问题。(Producingnovelandusefulideasorproducts,solvingproblemsinanewandbetterway)n感觉寻求人格特质与人在认知上的创新性(innovation)、新异性(variety)、独创性(originality)，以及发散性思维(divergentthinking)等特点均有显著相关（Zuckerman，1979）；并且，发散性思维(divergentthinking)是感觉寻求人格的一个基本特征（McCrae，1987）。
n高感觉寻求（SSS高分）的人一般具有高IQ、思维敏捷、高创造性的特点。他们寻求兴奋和刺激的途径可以分为躯体和精神两个方面。从对社会的效果来看，可以分成建设性和破坏性两面。
最近例子：n1：甘肃省白银市连环杀人案高承勇自1988年起连续在14年强奸、杀害9名女性2：运钞车抢劫案2016年9月7日下午13时沈阳600万现钞被劫
不同感觉寻求或创造性水平喜好刺激的唤醒值(ArousalValue)高唤醒值(高SS偏爱)低唤醒值(低SS偏爱)nn————————————————————————————不确定的(Uncertainty)不可预知的(Unpredictability)高冒险性的(HighRisk)奇异的(Novelty)确定的(Certainty)nnnnnnnnnnn可预知的(Predictability)低冒险性的(LowRisk)熟悉的(Familiarity)多变化的(MuchVariety)复杂的(Complexity)少变化的(LittleVariety)简单的(Simplicity)模糊的(Ambiguity)清楚的(Clarity)灵活的(Flexibility)刻板的(Rigidity)低结构性的(LowStructure)高强度的(HighIntensity)高冲突的(HighConflict)高结构性的(HighStructure)低强度的(LowIntensity)低冲突
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