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小学一年级新生学校适应教育问题及对

策研究

为了有效地减缓小学一年级新生入学后的焦虑,帮助他们

从幼儿园学习生活平稳过渡到小学学习生活,我们抓住孩子

良好行为规范养成的关键时期,尝试开展了小学生入学适应

与习惯养成的教育策略研究。

叶圣陶先生说：“习惯在于教师的训练和指导,教师必须

对学生进行长期、持久的行为训练。”我们运用行为训练法

对学生进行习惯培养。

行为训练法,指的是通过对学生的实际操作、真实感受进

行反复的训练和巩固,使学生掌握正确规范的行为习惯。

通过对实验班级不定期的观察,我发现,学生只靠读和牢

记书本上规定的坐、立、行、走的规范要求,没有切合学生

实际的反复训练是很难达到习惯养成教育目标的。

因此,在对学生进行习惯养成训练时,应该注意以下几点：

习惯养成的教育目标要单一、明确

习惯的训练是要让学生按照要求去做。因为学生年龄比较

小,单一、明确的教育目标容易记住,容易掌握,容易达成。

要尽量让学生看得见、摸得着,能够学会,并可以体会到成

功所带来的快乐。可以一节课训练达成一个小目标,一周训

练一个主题目标,一学期达成一个大目标,切不可急于求成。

例如,我去年刚带了一个一年级班,先花了一节课时间训

练学生怎么坐,怎么站,怎么举手,怎么喊上课、下课,然后小

组比赛,进行动力定型；又花了一节课时间训练学生上课前

应该做哪些准备、怎么摆放书本,然后进行个人、小组比赛。

通过这样单一目标的反复训练和强化,达到动力定型,学

生学会了上课礼仪以及课前准备。

具体明确训练步骤,让习惯培养规范化

一年级学生认知水平有限,生活阅历有限。因此,对于他们

的习惯培养,一定要具体明确训练过程的每一个步骤,这样

习惯培养才能落到实处。

例如,为培养学生放学注意整洁的好习惯,我编了一个顺

口溜：“收书包,摆桌子,捡垃圾。”

为了培养学生做好课前准备的好习惯,我又编了一个顺口

溜：“放书本,摆桌面,推凳子。”

为了培养孩子们静心听课的好习惯,我还编了个顺口溜：

“身坐正,脚放平,两眼向前用心听。”

学生都说：“杨老师有很多顺口溜啊！”顺口溜,朗朗上

口,学生一边口中念,一边行为做,好习惯就这样悄然无声地

养成了。

形成公约,集体监督有规矩

学校一般都通过《小学生守则》和《小学生日常行为规范》

对学生进行规范制度的引导。我在此基础上,组织学生根据

自身的发展需要和班级建设需要制定了班级公约,起到了更

加强烈的引导作用和教育效果。

班级公约导行的成败关键在于公约的执行,尤其是在学生

尚未形成习惯之前,决不放松,决不迁就。学生自己的规矩自

己定,自己定的规范自己守,这不仅促进了班级凝聚力,也约

束了班级学生的行为习惯。

例如,我班小林同学好吃零食,经常带零食来学校吃,还不

以为然。我反复批评、提醒都没有起到作用。学生集体讨论、

制定班级公约后,只要小林带零食到学校来,其小组同学就

会制止他,并集体督促他改正。在同伴们的监督提醒下,小林

没有机会再吃零食,从而杜绝了零食的诱惑,在入学初期就

形成良好的生活习惯。

实践锻炼,加强体验换角色

培养学生形成良好的习惯最为简单和重要的途径就是与

生活实际相结合,在生活实践中加深学生的认识和理解,帮

助学生从感性认识上升到理性认识,再实现由认识到实践的

跨越。角色体验是一个让学生通过体验培养良好习惯的好方

法。

例如,我班小淘同学上课总爱说话,只要我一转身在黑板

上写字,他就悄悄找同桌说话,而且屡教不改。后来我想了个

办法,让他做小老师来上一节课,我坐在他的座位上当学生,

听他讲课。

他听到这个主意后非常兴奋,并在家长的帮助下备好了一

节道法课。当小淘上课时,只要他一开口,我就模仿他找同桌

说话,还发动其他同学一起说话。

当他大声提醒我“这位同学不要再说话了”时,我置若罔

闻,依然我行我素。小淘气得脸都红了,最后只讲了10分钟

就哭着走下讲台。

后半节课,我让小淘说说感受。他说：“我觉得我在上面

讲课时,同学们在下面说话特别不尊重我,我很伤心。”

我接着问他：“那你想想平时杨老师在上面讲课,你在下

面说话,老师会是何种感受呢？”此时,小淘脸红了,他小声

说：“我做得不对！”从那以后,小淘上课认真多了,也不再

和同学说悄悄话了。看来是角色体验起了效果。