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人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思３篇

〖人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思第【1】篇〗

《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识

之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是根据一定

标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学

生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研

究三角形奠定知识基础。为了在课堂上有效地整合落实三维目标，

我是这样设计的：

（一）、创设情境激趣导入

温故互查之前由谜语引入，激发学生学习兴趣，调动学生学习

积极性，为本节课开一个好头，引领学生走进神秘而又熟悉的三角

形世界。）

（二）、动手探究合作交流

一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的

三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，

我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、观察、

推理、验证、归纳。引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现

问题。学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、

有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学

生分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：

还能怎么分？学生有提出按边分。通过测量边的长短，学生把三角

形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师

生共同认识等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，

让学生对概念又了进一步的认识。学生在巩固所学知识的过程中，

既培养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所

学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新

精神。三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学乐趣，使

学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示

自我的过程。

（三）、巩固知识提高能力

我设计了由浅入深、循序渐进的巩固复习题，让学生始终在愉

悦的学习氛围中巩固知识、拓展思维，使知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观三个维度的目标相辅相成，融为一体，力求达到

实现三维目标的整合。

〖人教版数学四年级下册三角形的分类教学反思第【2】篇〗

《三角形的分类》是小学四年级下册内容，是学生在对三角形

有了初步认识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，

它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的

分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进

一步认识和研究三角形奠定知识基础。

所以，我把整节课的教学目标定位为：

1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角

形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。

2、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。

3、通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织

协调能力和数学交流及表达能力。

4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。

教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。教学难点是区别

掌握各种三角形的特征。

在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难

点：

一、通过质疑培养探索精神

（1）在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样给这些三

角形分类比较好呢？

（2）在学生找到了很多的发现时，我们现在需要把这些发现进

行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？

（3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类

起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的学习主动性全权

交给学生。

通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成

是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，尊

重了每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方

法和途径，教师要给予充分的肯定。不要认为学生的方案设计与教

师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失

败看得一无是处而全盘否定。相反，如果要求学生完全照搬教师，

一味地模仿教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到探

究学习的目的。

二、引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的亲身感悟，

让学生在操作和尝试中，增强对知识的感悟，也是本节课的一个特

点。

这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活

动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，