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乡土游戏在幼儿教育中的运用现状及解决路径

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赵娜

【关键词】幼儿教育;乡土游戏;运用现状;经费投入;家园共育

G613.7【文献标志码】A1004-0463（2020）13-0138-01

乡土资源是幼儿教育重要的课程资源。教师应在新纲要的指导下结合幼儿的实际年龄，以游戏与童谣等方式，让幼儿在轻松的氛围中感受快乐，感受家乡特有的文化底蕴。

一、乡土游戏在幼儿教育中的运用现状

1.对园本教材认识不足。校（园）本教材是在国家规定的课程设置之外，以幼儿园或者政府单位，根据本地的自然条件、风土人情、民风民俗等，积极挖掘地方性、特色性、品牌性文化资源，以满足不同层次幼儿的需求而设置的一门课程。乡土文化的内涵和外延过于宽泛，通过乡土游戏对幼儿进行教育再合适不过。但是对大多数幼儿园来说，乡土游戏地方特色标签过重，难以在课堂上体面地、有效地开展。再者，幼儿园领导及教师对通过乡土游戏传承乡土文化究竟有什么样的作用始终持怀疑态度，造成了乡土游戏在幼儿教育中始终处于观望状态。

2.师资力量严重缺乏。要在幼儿园全面开展乡土游戏教育，必须有一支认识明确、思路清晰、业务精通的专业师资力量，而这恰恰是目前众多幼儿园所缺少的。年龄偏大的教师在这方面有一定的基础和素养，但难以形成有效的开发力量。而近年来分配的教师专业素养低，乡土文化知识少，难以挑起乡土游戏教育的大梁。再者，由于受经费拨付、民间力量使用等方面的影响，幼儿教师的培训不到位，教师对乡土游戏的了解也不足，从而影响了乡土游戏的开展。

3.教育资源极度缺失。乡土游戏说到底是只在本地区延续和开展的活动。有些活动在特定的年代几乎是伴随着那一代人的童年走过来的，有着一代或者几代人对童年的珍贵记忆。但随着生活方式和生活条件的改变，好多游戏的来历、过程都逐渐变得模糊，许多优秀的乡土游戏仅仅停留在口传心授方面，幼儿园缺失真正意义上的教材。因此如何利用现有的资源把这些游戏进行挖掘和传承也存在极大的问题。

二、解决路径

1.加大经费投入，强化师资力量。如果缺少充裕的经费支持，乡土游戏开设就如同纸上谈兵。通过加大经费投入，采取“走出去”和请进来的办法培育一支师资力量，是乡土游戏开展的基础。在开展过程中，教师要把乡土游戏课程的开发和建设放在传承民间优秀文化、继承民间特有素材的层面来认识。再者，在适当的时间适当的地方，要重视民间艺人的能力和作用。有条件的幼儿园可把在乡土游戏方面有特殊才能的民间艺人聘请为幼儿园教师，对在园教师进行技艺和文化知识培训。在培训教师的同时，也可让幼儿同时参与，这样既节省了时间，又扩大了空间。当然，在强化师资力量前，幼儿园或者教师一定要对本地的游戏资源进行挖掘和筛选，对确实符合幼儿教育的游戏进行整理，然后科学地组织和选择，最后形成特色性、品牌性的校（园）本课程。

2.积极挖掘资源，提升游戏品质。乡土游戏是一种特殊的地方教育资源，汇聚了本地几代人的智慧和心血，符合本地幼儿的心理特点。容易模仿、容易记忆、容易传授是它最基本的特点。因此教师可通过引进或者传授这些乡土气息浓厚的游戏，在合适的时间将它们融入幼儿的一日活动中，在幼儿园打造一个贴近自然的大世界，让幼儿在这些真实有趣的活动中玩得尽兴。从一定程度上来说，这也能体现幼儿的主体性、参与性和创造性，同时也体现了乡土游戏对幼儿教育和发展中的人文价值。幼儿园开设乡土游戏时，要针对不同的幼儿开设不同的课程。比如小班可以认识当地的游戏为主，强化幼儿的主观认识，之后可以让他们以绘画的形式体现出来;中班则可以对简单的游戏规则进行识别，让其学习最基本的游戏动作和规定，培养他们的遵循意识和规矩意识;而大班可以传承优秀乡土游戏为主，着重提升他们的价值认识。在不同的班级或者阶段，开设不同的游戏，同时让这些课程呈现一种螺旋式上升的态势，既各有独自的内容，又有学段衔接。

3.加强家园共育，推进文化生根。家长有着广泛的人脉资源和技术资源，他们本人或者父辈们或许就是某一种游戏的继承者，至少是这种游戏的亲历者。对他们来说，从心理上更容易接受幼儿园开展此项活动。充分利用家长的这些人脉与技术，既可以減少幼儿园的资金支出，又能让家长亲身参与其中，在加强幼儿园与家长联系的同时，也充分发挥了家园共育的作用。

实践证明，乡土游戏的重要性是有目共睹的。只要在各方的共同努力下，乡土游戏定能发挥其最大的价值，为幼儿教育事业贡献应有的力量。

编辑：王金梅

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-全文完-