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月光启蒙教案一等奖

1、月光启蒙教案一等奖

教学目标：

1、指导学生通过观赏画面、朗读歌谣，感受在童年夏夜的月光下奇妙、诗意的生活场景，激发学生对美妙事物的追求，初步感受母亲的形象。

2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美妙亲情。

教学重点：

通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的美丽语句。

教学难点：

引导孩子揣摩语言文字，专心体会母亲的形象。

教学过程：

同学们，很快乐今日可以和你们一起学习语文，这节课周教师将和大家共同阅读现代闻名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文《月光启蒙》，一个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！

一、预习反应，概括内容

1、课文中有一幅画面动人地呈现了月光启蒙的故事，翻开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在严厉的月色中，搂着他，时间环境动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。）

2、这么一说，就把画面说详细、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。

3、同学们，其实这就是一个一般人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了风光、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在的脑海里，一辈子抹不去。这毕竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在的心里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。

二、走进画面查找诗意初探形象

1、出示学习要求。

先听教师读课文一、四两个自然段中的局部语段，再抓住“童年的夏夜永久是奇妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特殊美，多读几遍，读出自己的体会。

2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听教师读。这两段话写得美吧？下面根据学习要求自己去读。

3、师生沟通。

①同学们，你读出了哪些句子写得特殊美，读给大家听一听。

②三个点。

A）风光美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。”）

你读得真美呀！教师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛消失了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。）

同学们，你们有没有发觉这句话中重复使用了四个一样的字——“了”，反复使用这个字读起来毕竟怎么样呢，我们一起来读这句话。

唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。）

这里假如让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？——风光美。（板书：景美）这样的风光是眼里——最美的时辰。

过渡语：这奇妙的风光，这如水的月色，又将衬托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特殊美？

B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”）

教师听出来，你特殊强调了“玉石雕像”这几个字，我想问问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像）

大家都知道，玉石是特别——宝贵的，纯净的，用玉石雕刻出来的塑像也是特别纯净、名贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相像呢？想象一下。（玉石纯净、高雅，月光下的母亲圣洁，庄重，在的眼里，她已经与月光完善地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。

这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？——形象美（板书：人美）

过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里）

C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。”）

读得好，这位同学，你能告知大家这句话中哪一个字最打动你？一个动作——“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？教师搂着你，你感觉怎么样？（美妙、幸福、暖和）你觉得此时你眼中的教师怎么样？（温顺、慈祥）

同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉得——，你觉得——。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问学生）你的妈妈——，你的妈妈——。

教师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、暖和，童年的孙友田很多次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心肯定也是——