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比和比例教学反思

比和比例教学反思「篇一」

比和比例这部分知识分别放在六年级的两个学期中学习，由于概念较多，又比

较抽象。尤其是学了正、反比例的意义后，学生判断两种相关联的量成什么关系有

困难。因此，我从以下方面加强教学。

一、重视基本概念的教学。

比例、正比例、反比例是本单元学习的几个基本概念，学习比例的相关知识以

及比例的应用都有赖于对这些概念的理解和掌握。如解答含正反比例关系的实际问

题，首先要对两个量成何比例做出判断，然后依据正比例或反比例数量关系的特点

解答。我在教学中注意引导学生通过观察、比较等方法帮助学生建立清晰的概念，

理解和把握概念的内涵。在判断两个量是否成比例，成什么比例时一定让学生说出

理由。明显的如差一定，被减数和减数不成比例，学生很清楚。但是x/3=y，x和

y成什么比例时判断比较吃力。个别学生不知道如何判断。针对这种情况，我结合

路程、速度和时间之间的数量关系，进行分析比较：①若时间一定，路程和速度怎

样。②若速度一定，路程和时间怎样。③若路程一定，路程和速度怎样。为什么？

而且结合正反比例的图像，进行比较，这样大部分学生掌握了判断正反比例关系的

方法。

二、注意新旧知识间的联系。

本单元的知识综合性比较强，比例的概念与比、除法、分数等相关，解比例及

用比例方法解决问题，要用到方程的相关知识。归一、归总应用题和比例应用题有

关。因此，我在教学中注意注意新旧知识间的联系，在教学《比例的意义》时，我

是先让学生运用已有知识求比值，然后引导学生比较比值相同的比，让学生发现比

值相同的比可以用等号连接，这样就组成了比例，充分利用原有知识过度到新知

识。在此基础上又引导学生计算比例中两内项的积与两外项的积，进行比较，让学

生发现并总结《比例的基本性质》。然后运用比例的基本性质解决问题，即解比

例。在学《解比例》时，应用比的`基本性质，将含有未知数的比例，转化为已有

知识――解方程，在学《比例》的应用时，我由原来的归一、归总应用题引入。理

解它们的内在联系，使知识系统化。

比和比例教学反思「篇二」

小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，如果一味地将知识重新再现，

学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上

复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我在概念课的

复习教学上做了一次小小的尝试。

一、加强知识的内在联系，形成良好的数学认知结构。

《比和比例》属于概念课，比的知识分布在第十一册，比例的知识分布在第十

二册，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系

和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概

念。本课要求学生在理解比的意义的基础上，能正确地区分比与分数、除法的关

系，利用转化的观念，让学生从实质上联系比与分数、除法的异同点，从而彻底认

清它们之间的关系，并能正确地求比值。

二、以新颖的练习设计，促进学生思维能力的发展。

学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化成自己认知结构的过程要完成这

个过程，课堂练习是其中的重要组成部分，这是让学生掌握基础知识，形成技能、

发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。我从让学生把一组算式

进行分类开始，复习了比和比例的意义与性质以及比例尺的知识。求比值和化简比

是学生容易混沙发生错误的地方，教学中我把求比值和化简比制作成一表格让学生

同桌进行归纳整理，通过对比使学生弄清求比值和化简比的一般方法和结果，再通

过过做一做做一做使学生弄清它们之间的关系。因此出示一组比的化简和求比值进行练习

让学生对求比值和化简比有了更深的认识。

在本课教学过程中也存在着较大的缺憾。由于本节课的教学内容较多，在具体

的教学过程中，我虽然有贯彻新课标中新理念的想法和作法，将学习的自主权、探

究的主动性还给学生，但放得不够开，部分学生在合作交流过程中不够活跃。学生

反应不够强烈。这都是我在本节课中做得不到位的地方

比和比例教学反思「篇三」

复习课不能等同于练习课。很多粗心的老师都把复习课上成单调的练习课，一

节课下来从头到尾只注重练习，而忽略了对知识的整理及学生整理知识能力的培

养，每节课如此反复地进行，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累，到头来师生

双方都弄得疲惫不堪，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮助学生

系统整理过去的知识，也要教给学生复习的方法，提高学