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小学数学教师专业知识考试试题及答案

1.数学是研究数量关系和空间形式的科学。为了实现义务

教育阶段的培养目标，数学课程应该具有基础性、普及性和发

展性。义务教育的数学课程应该突出体现全面、持续和和谐发

展。

2.义务教育阶段的数学课程应该面向全体学生，适应学生

个性发展的需要。这样可以使得每个学生都能够获得良好的数

学教育，并且不同的人在数学上得到不同的发展。

3.学生是数学研究的主体，而教师则是数学研究的组织者、

引导者和合作者。因此，在数学研究中，学生应该是一个生动

活泼的、主动的和富有个性的过程。除了接受研究外，动手实

践、自主探索和合作交流也是研究数学的重要方式。学生应该

有足够的时间和空间来经历观察、实验、猜测、计算、推理、

验证等活动过程。

4.《义务教育数学课程标准》将数学教学内容分为数与代

数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域；将数学

教学目标分为知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态

度四大方面。

5.通过义务教育阶段的数学研究，学生能够获得适应社会

生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括基础知识、基本

技能、基本思想、基本活动经验；“两能”包括发现问题和提出

问题能力、分析问题和解决问题的能力。

6.在教学中，应该注意正确处理预设与生成的关系、面向

全体学生与关注学生个体差异的关系、合情推理与演绎推理的

关系、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

XXX：

1.义务教育阶段的数学研究的总体目标是什么？

通过义务教育阶段的数学研究，学生能够获得适应社会生

活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思

想、基本活动经验。同时，学生也可以体会数学知识之间、数

学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维

方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题

的能力。此外，学生还可以了解数学的价值，激发好奇心，提

高研究数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的研究惯，

具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

2.课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？

课程标准对解决问题的要求规定为知识与技能、数学与思

考、解决问题、情感与态度四个方面。学生需要具备掌握数学

知识和技能的能力，同时也需要具备运用数学思维进行思考的

能力。在解决问题的过程中，学生需要具备发现问题和提出问

题的能力，以及分析问题和解决问题的能力。此外，学生也需

要具备积极向上的情感态度和正确的研究态度。

1.初学者应该从数学的角度研究如何发现问题和提出问题，

以及如何运用数学知识解决简单的实际问题，从而发展应用意

识和实践能力。

2.学生应该获得分析问题和解决问题的基本方法，体验解

决问题方法的多样性，以此发展创新意识。同时，学生也应该

学会与他人合作和交流，以及初步形成评价和反思的意识。

3.数感主要表现在数与数量表示、数量大小比较、数量和

运算结果的估计以及数量关系等方面的感悟。建立数感有助于

学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量

关系。

4.课程标准的教学建议包括注重课程目标的整体实现、重

视学生在研究活动中的主体地位、注重学生对基础知识和基本

技能的理解和掌握、引导学生积累数学活动经验和感悟数学思

想、关注学生情感态度的发展以及注意预设和生成、面向全体

学生和关注学生个体差异、合情推理和演绎推理、使用现代信

息技术和教学手段多样化的关系。

5.估算具有估算过程多样、估算方法多样和估算结果多样

等三大特点。在这些前提下，估算没有对和错之分，但有估算

结果与精确计算结果的差异大小之分。

6.可以用上下、前后、左右、东、南、西、北、东南、西

南、东北、西北、数对和观测点、方向、角度、距离四种不同

的方式确定物体所在的方向和位置。

7.教学目标包括使学生会用1——5各数表示物体的个数，

知道1——5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感，

培养学生初步的观察能力和动手操作能力，体验与同伴互相交

流研究的乐趣以及让学生感知生活中处处有数学。这些目标全

面、具体、准确，并突出了研究方式的更新。

8.(1)6个好朋友可以两两握手，共有C(6,2)=15种握手的

方式。

2)从+2层下降了9层，所到的这一层应该记作-7层，因

为2-9=-7.

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