云计算下基于Moodle的远程教育学习平台设计.docx

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云计算下基于Moodle的远程教育学习平台设计

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郑鸿

【摘要】在研究和分析云计算及Moodle系统应用于远程教育优势的基础上，根据其特点提出一个集学习、教学、管理为一体的权责分明、信息统一、管理成本低、个性化、方便快捷的远程开放大学学习平台设计方案。

【关键词】云计算Moodle平台开放大学学习平台

GA

0450-9889（2014）10C-0190-03

一、问题的提出

广播电视大学自1999年开始“广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，一直沿用基于B/S构架的中央-省-地方三级学习平台建设方案，学习者就近使用资源，各级电大及教学点负责更新和维护自身学习平台及资源。全国各级电大经过10年多的教学资源建设、平台发展，逐渐建立起自己独立的教学及管理平台。但随着广播电视大学向国家开放大学转型建设，开放大学稳步发展学历教育，大力发展非学历教育，用户规模数量上升，学习需求多样化和软硬件更新速度加剧等多重因素的影响，原有的多级远程学习平台对开放教育发展存在着诸多制约因素，主要包括：

（一）缺少灵活性和开放性。电大学习平台使用的是固定功能模块、统一布局的、全国各省市级独立服务器使用的平台设计。学习平台非开源设计，其封闭性导致各地对学习平台二次开发困难，难以根据实际需要增加新功能，对目前越来越丰富的开放教育软件和资源也难以有效整合。

（二）缺乏共享性。资源规范不一、软件版本不同、共享性差导致资源重复建设又分散放置；各地资源质量参差不齐，跨地域教师教学及资源共同开发难以实现，学习者多层平台中浏览、查找信息资源困难，各地电大学习平台形成了互不关联、信息不共享互换、信息与业务相互脱节的“信息孤岛”，造成信息资源的极大浪费。

（三）缺乏多层次的学习、评价方式。远程学习方式局限在多媒体教学资源学习+论坛讨论模式，评价方式单一，不支持个性化学习、协作式学习、学习过程档案记录、资源推送、及时评价等新型学习环境。

（四）地域性强。平台不支持跨地域教师团队管理，不支持跨地域教学与学习，不能实现各地教师团队课程建设和科研活动，信息资源不能实现各地同步更新。

（五）建设维护成本高。平台运行硬件、软件建设、更新、维护成本昂贵，对经济欠发达地区系统、资源建设、网络安全维护带来较大的压力。

如何解决上述平台问题，云计算技术+Moodle模式构建新学习平台无疑是较为灵活、快速的、理想的解决方案。

二、学习平台技术

云计算是基于共享化、自动化、标准化的服务管理解决方案，基于云计算的平台可对云存储资源进行统一管理调配，并以服务的形式提供给用户。云计算的可自动调节的云存储和计算能力以及资源云端执行的特点，使它能实现一些传统硬件条件下难以实现的教学形式和浏览方式。

（一）云计算

1.云计算的定义。云计算是由分布式计算（DistributedComputing）、并行处理（ParallelComputing）、网格计算（GridComputing）发展来的基于网络的、大众参与的瘦客户端计算模式。用户所需要的资源不在客户端而是来自于网络，即通过网络可以提供用户所需要的存储空间、计算能力、软件功能和信息服务。

2.基于云计算的远程开放教育学习优势

（1）简单、快捷的学习体验。目前，开放教育课程资源、练习系统和考试系统涉及到很多不同的软件，不同的操作系统，师生往往为了学习，而不得不下载安装各式各样的软件、安装不同的操作系统、升级计算机硬件，繁琐的远程学习经历使很多学习者对远程学习过程选择放弃，对有效开展远程教育带来了极大的环境阻碍。而云计算使用虚拟化技术屏蔽具体资源运行操作的细节，实现包括服务器、存储、网络、应用等全系统虚拟化，云数据中心的运作对于用户来说这是一种透明的计算模式，用户不需要了解数据中心如何完成任务提交数据，不需担心更换不同的操作系统、不同版本的软件和没安装打开资源的应用软件带来的麻烦，学习者和教师只需做最简单的一步——直接使用云中提供的资源即可。使用云计算技术大大的简化了云端资源的使用，有效提高远程学习的效率和可持续性。

（2）云计算按需自动服务。云计算强调服务，云计算资源是动态可伸缩的。云计算的服务资源管理能够随着学习者访问量的增加和减少自动动态调整。成人在职学习者多利用晚上或周末的这些业余时间进行网上在线学习，云计算技术能够在极短的时间内自动增加服务资源数量、提高计算服务能力来应对网络尖峰访问流量，同时又能在网络访问空闲时动态回收计算服务资源，解决原有学习平台的并发性弱的问题。

（3）多终端登陆，实现真正意义的随时随地学习。远程开放教育最大的特点是师生时空分离，如何能做到云计算的资源可以被互联网上的任何计算设备终端访问，师生使用传统的台式计算机、笔记本、PAD、智能手机、电子书设备等计算设备