信息化与小组合作学习结合教学探究.docx

?

?

“信息化”与“小组合作学习”结合教学探究

?

?

佘科

摘要：“信息化”教学是近几年兴起的一种新型的教学模式，其主要的目的就是要利用信息技术激发学生的学习兴趣，大大提高学生的学习效率。网络技术的迅猛发展，也推动了这种教学模式扩张性的发展。目前，本校正如火如荼的开展及探讨“信息化”教学。其课堂教学采取“翻转”的形式，即“先学后教”，学生在课前借助平板电脑通过网络来完成教师预先设置的学习任务，如观看微课、完成预测题等，进而达到学习新知的目的，称之为“前置学习”。课堂上教师根据学生“前置学习”的情况对学生进行提问、答疑、梳理及提升，主要让学生参与完成，即充分体现学生在课堂教学中的主体地位。以问题为思维引领的课堂教学，促使学生积极开启自己的思维，以寻求解决问题的办法。

关键词：小组合作学习;“信息化”教学

：G434?：A：1992-7711（2020）20-079-2

“小组合作学习”是一种学习方法。其目的也是为了调动学生的学习积极性和主动性。“信息化”教學与“小组合作学习”的有效结合，在教学过程中适当运用“小组合作学习”，可以取得事半功倍的效果。本文笔者以新人教版数学教材七年级下册第八章第4节《三元一次方程组的解法》为例，来展示及分析这一教学过程。《三元一次方程组的解法》在本章中是一节选修内容，难度较大，但是掌握这一内容对于学生后面的学习，特别是高中阶段的学习非常重要。因此，笔者认为，学生不但要掌握，还要能够灵活运用。鉴于此，笔者采用“信息化”教学与“小组合作学习”相结合的教学模式。

一、信息化教学中小组合作运用过程

1.前置学习

课前，借助北京四中网校平台，向学生发布任务：微课《三元一次方程组的解法（新授）》及其关联试卷。学生利用自习课时间，借助平板及网络完成这个“前置”任务。网络平台及时反馈学生完成情况，对于未按时完成的，平台可发出提醒通知。

2.前置提问

学生通过“前置学习”，已对本节课的主要内容有了初步的了解和认识，因此，课堂上教师不需要直接讲授新课，而是通过提问的方式来检验学生在“前置”中对基础知识掌握的情况。为此，笔者设置了如下三个问题：

什么是三元一次方程组？

什么是三元一次方程组的解？

如何解三元一次方程组？

并通过“爱学派”的随机点名功能来点名学生回答，从而达到检测具有一般性的目的。

3.前置典型问题分析

学生在“前置提问”环节中回答得头头是道，个个自信满满，但是否都真正理解和掌握了呢？我们还需要对“前置学习”中出现的典型问题进行进一步分析，从而促进学生更深层的理解。当然，这个分析的过程一般可让学生来完成。如：“前置学习”中，笔者设计了这样一道题：

下列方程组中不是三元一次方程组的是（）

很多学生一开始认为这里没有一个选项是三元一次方程组，理由是四个方程组里，没有一个方程是“三元一次方程”。这时甲同学分析：“根据三元一次方程组的定义，只要整个方程组中含有三个未知数，并且由三个一次方程组成即可，而不一定需要每个方程都是三元一次方程。”这样，学生对“三元一次方程组”的概念就有了更全面的理解。这也解决了一个学生“相异构想”的问题。

4.推送检测

在对基础知识进行了梳理之后，笔者通过平台给学生设计并推送了如下两个问题，平台及时展示数据以反馈学生掌握情况：

通过数据可以看出，大部分学生已掌握得比较好，少数学生对“一次”的理解还未到位。

5.分类合作探究

接下来便是本堂课的重点和难点，即“解三元一次方程组”。笔者出示了三种类型的三元一次方程组：

类型之一：方程组中只有一个方程是二元一次方程的三元一次方程组

例3解方程组

为让学生灵活解出这三类方程组的解，笔者采取了先“小组讨论”，再“独立完成”，最后拍照上传、学生互批的方式展开教学。先让学生讨论交流各方程组的解题方法，如何灵活地运用加减法或代入法以达到“消元”的目的;然后独立完成各个方程组的解答过程，并通过平板拍照上传至平台;待大部分学生上传后，教师向全班展示了部分学生的解答过程，并给出评分标准，然后让“学生互批”。在这个过程中，通过“小组合作学习”使绝大多数学生基本掌握了解三元一次方程组的思路和技巧;通过独立完成解答过程使学生熟练了解方程的步骤和方法;通过拍照上传、学生互批使学生既找到自己的不足，又发现他人的亮点，从而在今后的学习中改进。

6.拓展提升

在这个环节中，笔者设计了一道较难题，以对所学知识进行拔高，这个环节供部分学生掌握即可。

7.课堂小结

最后，让学生总结归纳本课所学内容。从知识、方法、思想三个方面进行阐述，进而达到对课堂内容的升华。

二、“小组合作学习”教学反思

本节课通过课前的前置学习，使课堂上重、难点知识变得鲜明，容易突破;利用平板的互动性，学生的积极性被充分调动;通过“小组合作学习”，使学生产生思维碰撞的火花，各取其长，互补其短;学