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《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研

究》课题开题报告

一、课题研究的背景

“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出

发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以

及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学

生高阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”

的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题

整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝

试小初衔接。

“双减“即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学

生的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到

较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质

量的作业内容。教师要正确掌握“双减”的理念，能够了

解不同学生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发

展需要而做到“因材施教“，并且教师还要注重在作业量

减少的同时保证学生能够得到数学素养的提升。

老师是培养国家人才的直接人群，所以老师在教学中

应该明确自己的任务和直接的教学目标，例如在现在社会

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的发展中更注重综合发展的人才，所以老师在教学中就应

该改变传统应试教育的理念，注重培养学生学科能力以及

学科素养。

低年级段数学老师要以兴趣为核心，设计了富有童趣

的数学作业。如找一找生活中的数字，感受生活中处处有

数；做一做数字卡片,加深对数字的记忆；分一分生活中的

物品，感受数学与日常生活的联系。教师在设计作业的时

候要能够明确作业的目标，不然作业的针对性不高会降低

作业的效率，浪费学生宝贵的学习时间。教师可以从教材

内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科而言，作

业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发展需要，逐渐

培养学生的数学思维。

中年级段段数学老师要尝试让学生设计单元思维导

图、制作单元错题反思卡、让学生自出单元练习等分层、

弹性和个性化作业，做到减量增质。许多数学教师都认同

一个观点：“数学成绩的提高必须有大量的题量积累“，

所以数学教师宁愿让学生做多种题型也不愿意让学生把同

一道题做数遍。“题海”战术并不是提高学生数学成绩的

好方法，况且“双减“明确要求减轻学生的作业量，因

此，教师要善于将一题多变，通过发散思维而达到举一反

三，将知识点浓缩在一道题中，让学生能够做“精华

题”、拓展“多思维“。有“减”就有“加”，作业内容

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上做“减法”，就要在作业质量上做“加法“。

高年级段数学老师要围绕着“推进双减提质量，优化

作业重减负”做到减量增质。作业只是检验学生的学习效

果的一种手段，教师可以通过学生的作业反馈了解到学生

的学习情况，所以利用作业评价能够精准地找到学生在学

习的过程中存在的问题，教师要善于利用作业评价进行作

业的二次设计，对于学生的学习问题提出针对性的作业补

救措施，让学生的作业有效化。

教师还可以在批改作业时给予学生积极的反馈，可以

是一句鼓励的话语，也可以是一个开心的表情，让学生在

收到作业的时候情感上能够得到自信，由此让学生能够更

高要求自己