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2024年三年级数学《观察物体》教学反思4

篇

三年级数学《观察物体》教学反思1

1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系新课程特

别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投

入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极

性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导

向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分

调动了学生的好奇心和学习兴趣。

2、观察体验，让学生体验观察结果的不相同观察物体

一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，

让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰

富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的

储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组

内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样

呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我

又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、

侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察

到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提

升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让

学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最

多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个

面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实

际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在

学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打

下了良好的辅垫。

3、借助观察，让学生在想象中发展空间观念如前所述，

从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材。本

课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、后面、侧

面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，

想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观察一下，

验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不

但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，

体会到数学的乐趣。

三年级数学《观察物体》教学反思2

《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学

本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突

出了以下几方面：

1．拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学

来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学

生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物等等，既延伸了

数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出

了“数学确实就在我的身边”这样的道理。

2.符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱

的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境

很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，

这样也为新知的学习做好了铺垫。

3.小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，发展学

生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，

创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备

一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；

②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深

刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，

增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的

全过程。

三年级数学《观察物体》教学反思3

本节课的内容是学生在前面经历了从不同角度观察实

物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学

习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何

组合体。

成功之处：

1.重视学生的动手操作能力，培养学生的空间观念。在

例1的教学中，我首先让学生观察根据给出的一个平面图形

摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己准备的正方

体比较轻松愉悦地摆出来，然后让学生闭上眼睛在头脑中想

象出如果不动手摆，这个几何组合体应是什么形状的。这样

实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转

化，培养了学生的动手操作能力，发展了学生的空间观念。

2.自主探索学习新知，放手让学生独立完成。在例2的

教学中，让学生在观察、操作、想象、推理中自主探索，根

据从三个不同的方向观察到的平面图形进行拼摆，通过不断

的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中教师要注意让

学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，

也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也

是如此，有序的思考得出最终的答案。